小組合作改進

1、小組合作實施情況及發(fā)現(xiàn)的問題和解決措施新課程標準強調充分發(fā)揮學生的主動性，教師則以引導為主。同時也要求我們教師采取多種教學方式進行教學，這給教學帶來了清新的空氣，學生之間的合作、交流變得頻繁了。我校近半年一直推行小組合作學習的教學方式，作為一名新教師，在自己的教學實踐的基礎上，通過對學各位老師小組合作課的觀察，我認為小組合作學習既有優(yōu)點，同時也存在著缺點。首先我把自己班開展的小組合作大略說一下首先我把自己班開展的小組合作大略說一下首先是

2、首先是組建合作小組，合作學習小組通常由68人組成，小組成員一般按好、中、差及不同的性別、能力傾向、學業(yè)成績等因素搭配，使成員間存在著互補性，并在每次活動前確定一名小組長，盡量做到“同組異質，組間同質”的最優(yōu)化設計，這樣就有利于組內互助合作，取長補短，共同進步，全面提高，全體發(fā)展。我把我班60人分為10組，每組六人，學生按成績分為ABC三個層次，A層兩人B層兩人C層兩人，每組設置一個組長。而且桌子都調為學生面對面坐，老師便于走動，學生便于

3、討論。其次我設置了值日班長每天值日，做了一些表格實行打分制，包括課堂得分和行為規(guī)范的得分，這也是借鑒了昌樂二中的做法。再次我設置了六個部，學習部，文藝部，體育部，紀律部，宿管部，生活部，各部有各部的相關職責，如學習部又分為語數(shù)外物化生六個部，每周必須跟任課老師至少交流兩次，還要寫周總結等。通過這半年的實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作的實施既有優(yōu)點也有缺點。小組合作優(yōu)點是：小組合作優(yōu)點是：1、有利于全體學生的發(fā)展小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學

4、的客觀條件，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人做學習的主人。在小組合作學習中，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2、有利于提高課堂教學效率小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學對面學習的狀態(tài)叫做“面面相覷”。由于防止問題的發(fā)生，我最后決定分組時女生一排男生一排，這個方法

5、證明確實有效。針對如上情況，我有如下主要對策：一、從我出發(fā)，更新教育理念，充分發(fā)揮引導作用。我適時適地地參與小組的討論，以便能夠靈活調整教學進程；還根據(jù)教學內容的不同，采取不同的合作學習策略，以適應不同的學習情境的需要；同時不斷改變合作學習的組成形式，讓學生對合作學習始終充滿著興趣和新鮮感。二、明確學習目標。很好的把握合作學習的節(jié)奏，每次提出的問題簡單明了，學生可以清楚地了解此次學習的目的。很好的設計問題，讓孩子們覺得這些問題非常有討論

6、地價值，愿意將自己的想法表達出來，同時又能將每個問題聯(lián)系起來思考。三、充分建立在學生需要的基礎上。引導學生合作、探討旨在激發(fā)學生思維積極性，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生合作意識與能力，讓學生在思維的碰撞中產生智慧的火花。因此，只有當學生遇到個人難以解決的問題而處于躍躍欲試的狀態(tài)時，對合作交流才有興趣；也只有當學生意見不一，感到有必要爭論、探討時，合作才有價值。換句話說，合作應建立在學生個體需要的基礎之上，只有學生經過自己的獨立思考，有了交流的

7、需求，再開展合作學習才會受到實效。四、教師應運用適當?shù)姆绞竭M行評價。討論結束時，不僅要注重學習結果的匯報，更注意對合作過程的評價。學生很注重教師的評價，簡單的幾句話語可以讓孩子們自豪許久。針對這一特點及時地給孩子以表揚，還在小組中選拔“智多星”等來激勵小組合作中的先進個人，讓學生在小組合作學習中更積極、更樂于參與其中。五、迫不得已出損招前一些日子，班級的狀態(tài)陷入了一種窘境，很多學生對于評價的分數(shù)處于我所謂的態(tài)度，有的同學在班里明說：“不