從語法教學“三圍”談起

1、從語法教學的“三圍”談起——特級教師工作室交流工作室交流課的反思的反思12月14日，上海市朱震一黃徐娟名師工作室成員來張家港交流。我應邀上了一節(jié)交流課，課題是UnrealConditionals（虛擬語氣）。著名特級教師朱震一是上海英語教育界的老前輩，他在評課中指出，傳統(tǒng)的語法課都是灌輸語法知識，只講究技術，而本節(jié)交流課在“藝術呈現(xiàn)”上做了大膽成功的嘗試。能得到朱老師的如此高的肯定，內(nèi)心既誠惶誠恐，又心花怒放。形式（fm）、意義（mea

2、ning）和用法（usage）是語法教學的“三圍”，一節(jié)語法課好不好，主要就看有沒有達到這三維目標。一、生活中有這樣的語法嗎？一、生活中有這樣的語法嗎？蘇州教師發(fā)展中心胡明主任曾提到過一個引人反思的語法課案例：某初中英語老師上被動語態(tài)，讓學生把例句Ilikeyou和Ireadthebook改成被動語態(tài)，并讓學生反復操練。可是，現(xiàn)實生活中哪有人這樣表達呢？類似于Youarelikedbyme這樣的句式純粹就是“為被動而被動”，是對語法規(guī)則

3、生搬硬套的結果?？吹竭@樣，覺得有點荒唐，可是，環(huán)顧四周，這樣的案例又是比比皆是，甚至有時候自己也會如此，給學生講一些“只在中國大陸地區(qū)存在”的語法知識。語法課上，老師所選擇的每一個語法例句都要來源于生活，都要是鮮活的，正如一本英文語法書的英文書名（EnglishGrammarinUse）所暗指的那樣，只可惜，中文卻翻譯成了《劍橋英語語法》，沒有突出實用。我們教授的語法知識一定要是現(xiàn)實生活中經(jīng)常使用的，而不是深藏在語法書里面沒有生命的條條

4、框框。大家都知道，武松在這里喝出來的“放屁！放屁！”，是指責店主“胡說八道”，而不是兩個祈使句，不是真的要店主放屁。但有位諾貝爾文學家得主賽珍珠卻把這里的意思理解成了后者，直譯成了兩個祈使句：“NowWuthepriestlongedmuchinhishearttoeat，sohowcouldhebewillingtolistentothisexplanation？Hebellowedfth，“passyourwind!passyour

5、wind！”這種翻譯會讓歐美讀者丈二和尚摸不著頭腦，誤解成：武松大發(fā)雷霆，命令店主放屁，而且要連續(xù)地放。因為學過英語的人都知道，使句的作用就是要求、請求或命令、勸告、叮囑、建議別人做或不做一件事。從中可以看出，語法教學的核心是讓學生徹底知曉語法項目的概念和功能，并學會運用，而不只是一味地做題講題，搞題海戰(zhàn)術，否則就要吃大虧。1999年高考就巧妙地設計一道考查祈使句的“陷阱”單選題。當年有不少考生都在這道題目栽了跟頭?！狝liceyouf

6、eedthebirdtoday____________—ButIfedityesterday.A.doyouB.willyouC.didn’tyouD.don’tyou語法項目祈使句的概念有以下三個要點：祈使句無主語主語常省去；祈使句可以表示命令、請求、禁止、勸阻等；祈使句句末一般用感嘆號，但是有些祈使句的語氣較弱，可用句號結尾。而有的英語老師在講解時，往往會忽略第一個要點，這就導致當年的考生不敢確定題干的第一句就是祈使句，因為老師所

7、提供的有關祈使句的例句和試題都是無主句，而事實上，有的祈使句也可以保留主語的！三、如何做到“隨風潛入夜”？三、如何做到“隨風潛入夜”？對待新事物，多數(shù)人的第一反應是有點好奇，也有點抵制，甚至是恐懼。成功的教育要學會隱藏教育的意圖，把要學習的新知識隱蔽在友好的氛圍和熟悉的語境中。但是，傳統(tǒng)語法教學方式大都屬于顯性法（explicitapproach），教師首先開門見山地介紹新的語法規(guī)則，讓學生理解和記憶，然后引導學生在一定語境中進行操練。