機械設計基礎_教學方法探索

1、科技信息0.前言隨著經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)品的設計、制造、銷售等對產(chǎn)品的要求不僅僅存在于產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能上，同時存在于藝術(shù)美學上。對于工科院校的工業(yè)設計學生來說，除了掌握工業(yè)設計所必須的形象思維能力、造型能力等較好的人文、藝術(shù)基礎，還要有扎實的自然基礎學科基礎。傳統(tǒng)的機械設計基礎系列課程包含“理論力學”、“材料力學”、“機械原理”、“機械設計”，這些課程的設置使學生具有機械設計的初步能力。在產(chǎn)品設計過程中，只有綜合考慮機械與藝術(shù)的有機結(jié)合，方能

2、體現(xiàn)產(chǎn)品的競爭力，適應商品經(jīng)濟發(fā)展的步伐。由此可見，《機械設計基礎》課程在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，加強該課程的建設與改革具有重要意義。1.目前工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》課程教學中存在的問題《機械設計基礎》內(nèi)容理論性強、概念抽象，涉及的基礎理論和知識面廣、系統(tǒng)性強，各自自成體系，經(jīng)典理論多。工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》課程教學中存在以下幾個方面問題。1.1缺乏興趣與動力工業(yè)設計專業(yè)定位于工科，但偏重于藝術(shù)其課程設置偏重于人文

3、、藝術(shù)類。該專業(yè)高度結(jié)合視覺藝術(shù)，注重實用、功效等功利性價值；另外當今藝術(shù)教育也呈現(xiàn)出濃重的功利化色彩。課程設置以及功利化色彩等因素使得工業(yè)設計專業(yè)學生形成一種實用化的價值判斷標準，對枯燥且短期內(nèi)看不出作用的《機械設計基礎》課程難以產(chǎn)生學習興趣，外加不清楚《機械設計基礎》與自身專業(yè)的關(guān)系，部分同學甚至產(chǎn)生厭學情緒。1.2思維方式與知識背景工業(yè)設計專業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的鑒賞力和創(chuàng)新力，注重形象思維能力、視覺敏銳性和造型能力的培養(yǎng)。專業(yè)教育

4、特點對學生的思維方式產(chǎn)生這樣的影響：形象思維增強，抽象思維減弱。形象思維是自始至終有形象的伴隨人的直覺、靈感、想象等起主要作用且在工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)創(chuàng)作中的形象思維還有情感直接參與，然而《機械設計基礎》課程大量需要的抽象思維包括大量邏輯規(guī)律的概念、定義、分類、歸納、分析、推導等，從而使得工業(yè)設計專業(yè)學生感到枯燥且難于理解。工業(yè)設計專業(yè)學生缺乏機械工程的背景知識以及《機械設計基礎》必備的先修課程知識，對書本中抽象的理論知識理解起來比較生硬，給課

5、程的學習帶來一定困難和負面影響。1.3課堂教學形式在工業(yè)設計專業(yè)的其它課程中許多課程的課堂教學類似大作業(yè)和實驗的形式教師對學生的管理是民主的、開放的，課堂以學生為主體，學生自己探究、動手教師的角色是指導者和咨詢師師生交流互動和生生交流互動十分頻繁課堂氣氛活躍。而《機械設計基礎》課程的課堂教學形式主要是教師滿堂講授上課氣氛呆板學生自由發(fā)言和動手機會少這與工業(yè)設計學生的學習習慣不同，影響學習效果。2.教學改革及措施2.1緒論課要想在《工業(yè)設

6、計機械基礎》課程中取得好的教學效果，首先要端正學生對該課程的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣。因此教師須對“緒論課”做足“功課”與工業(yè)設計專業(yè)教師溝通了解專業(yè)課對機械設計基礎課程有哪些訴求，盡可能用生動、直觀的生活實例貼近工業(yè)設計學生的思維方式，詮釋機械工程與工業(yè)設計之間的唇齒關(guān)系滿足他們對課程實用性探求的愿望，并介紹《工業(yè)設計機械基礎》課程的學習內(nèi)容與學習方法。2.2教學內(nèi)容在不打破《機械設計基礎》成熟的教材體系的基礎上，遵從“適專業(yè)、寬而

7、淺、重實例、重應用”的原則。在工程力學中，突出靜力學和材料力學的基本概念和結(jié)論，講解基本的計算方法，讓學生掌握的知識從定性定量的層面有初步的延伸。而復雜的計算公式的推導則加以精簡。機械設計部分，常用機構(gòu)、聯(lián)接、各種傳動、軸系零部件等基本內(nèi)容，從實用出發(fā)，闡明特性和適用場合。2.3教學手段①還原知識本源由于工業(yè)設計專業(yè)學生通常缺乏機械方面的實踐經(jīng)驗與感官認識因此對書本中抽象的理論知識理解起來比較生硬如果教師一味地照本宣科必然影響學生的學習

8、興趣。日常生活中機械的應用隨處可見小到一顆螺絲釘、一個齒輪大到汽車、飛機都能夠從中找到機械知識的應用。將書本知識還原于生活實踐能夠激發(fā)學生參與探索的欲望。例如在介紹斜齒輪和人字齒輪傳動中，可以提出一個問題：“大家是否可以將人字齒輪和一個汽車品牌的標志聯(lián)系起來？”引發(fā)學生的思考，然后公布答案“雪鐵龍，因為雪鐵龍公司的前身是個齒輪廠”，在調(diào)動學生興趣之后講解斜齒輪的受力、優(yōu)缺點以及人字齒輪的作用。這樣可以最大限度地激發(fā)出學生的學習興趣與動機

9、。②調(diào)整教學風格改變機械教師常見的嚴肅與刻板理解、包容工業(yè)設計專業(yè)學生身上帶有的藝術(shù)類學生的學習習慣適當穿插一些學生偏好的藝術(shù)教學中的教法來實施教學過程。讓自己融入學生、被學生接受與認可。③充分運用現(xiàn)代化教學方法隨著計算機技術(shù)、信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展多媒體CAI課件、計算機模擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡課程互動等越來越多的現(xiàn)代化教學手段正在迅速地改變著課堂的教學模式成為提高教學質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)代化教學相對傳統(tǒng)教學手段具有形象性、多

10、樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點能夠?qū)⒉蝗菀桌斫獾某橄蟮睦碚撝R具體、直觀地展現(xiàn)在學生面前使學生能夠比較容易理解和接受。2.4作業(yè)、實驗加大實踐性作業(yè)的比例，通過作業(yè)引導學生去觀察實物、分析實物、動手拆裝產(chǎn)品實物，擺脫“抄書答題”的桎梏，使學生在結(jié)合實際中學的更加靈活、牢靠和有趣。實驗課的目的在于驗證、鞏固及加深理論教學的內(nèi)容。在工業(yè)設計機械基礎實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，加強學生對機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機械設計等工程實踐知識和對儀器設

11、備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學不足很好的補充和完善。由于缺乏對機械類后續(xù)課程的學習，工業(yè)設計學生從《機械設計基礎》課程中所學的知識不能得到充分的鞏固與應用，因此實驗環(huán)節(jié)對于他們來說更為重要。3.結(jié)束語工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》課程是一門跨學科、復合型課程。教師應針對工業(yè)設計專業(yè)學生特點、教學課程體系特點和課程本身的特點采用靈活多樣、富有實效的教學方式和手段以充分調(diào)動學生的積極性，在教學中培養(yǎng)學生良好

12、的工程素養(yǎng)、為他們打下良好的工程力學與機械設計基礎。參考文獻［1］阮寶湘.工業(yè)設計機械基礎（第二版）.北京:機械工業(yè)出版社2008120［2］呂鳳霞別鋒鋒.工業(yè)設計專業(yè)機械設計基礎課程教學改革探索.時代教育201066163［3］張艷輝.紡織工程專業(yè)《機械設計基礎》課程教學方法改革探索.科技信息201011:581589［4］莊幼敏孫志宏金怡.論工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》教學中的求同存疑策略.中國校外教育200911:110111工業(yè)

13、設計專業(yè)《機械設計基礎》教學方法探索淮陰工學院機械工程學院劉磊董育偉漣水職教中心劉寶和［摘要］本文以工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》課程為研究對象，闡述了課程重要性，分析了教學過程中存在問題，并從緒論課、教學內(nèi)容、教學手段、作業(yè)等幾個方面探索了提升教學效果的一些方法。［關(guān)鍵詞］工業(yè)設計機械設計基礎教學手段高校理科研究105——科技信息0.前言隨著經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)品的設計、制造、銷售等對產(chǎn)品的要求不僅僅存在于產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能上，同時存在于藝術(shù)美

14、學上。對于工科院校的工業(yè)設計學生來說，除了掌握工業(yè)設計所必須的形象思維能力、造型能力等較好的人文、藝術(shù)基礎，還要有扎實的自然基礎學科基礎。傳統(tǒng)的機械設計基礎系列課程包含“理論力學”、“材料力學”、“機械原理”、“機械設計”，這些課程的設置使學生具有機械設計的初步能力。在產(chǎn)品設計過程中，只有綜合考慮機械與藝術(shù)的有機結(jié)合，方能體現(xiàn)產(chǎn)品的競爭力，適應商品經(jīng)濟發(fā)展的步伐。由此可見，《機械設計基礎》課程在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，加強該

15、課程的建設與改革具有重要意義。1.目前工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》課程教學中存在的問題《機械設計基礎》內(nèi)容理論性強、概念抽象，涉及的基礎理論和知識面廣、系統(tǒng)性強，各自自成體系，經(jīng)典理論多。工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》課程教學中存在以下幾個方面問題。1.1缺乏興趣與動力工業(yè)設計專業(yè)定位于工科，但偏重于藝術(shù)其課程設置偏重于人文、藝術(shù)類。該專業(yè)高度結(jié)合視覺藝術(shù)，注重實用、功效等功利性價值；另外當今藝術(shù)教育也呈現(xiàn)出濃重的功利化色彩。課程設置以及

16、功利化色彩等因素使得工業(yè)設計專業(yè)學生形成一種實用化的價值判斷標準，對枯燥且短期內(nèi)看不出作用的《機械設計基礎》課程難以產(chǎn)生學習興趣，外加不清楚《機械設計基礎》與自身專業(yè)的關(guān)系，部分同學甚至產(chǎn)生厭學情緒。1.2思維方式與知識背景工業(yè)設計專業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的鑒賞力和創(chuàng)新力，注重形象思維能力、視覺敏銳性和造型能力的培養(yǎng)。專業(yè)教育特點對學生的思維方式產(chǎn)生這樣的影響：形象思維增強，抽象思維減弱。形象思維是自始至終有形象的伴隨人的直覺、靈感、想象等

17、起主要作用且在工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)創(chuàng)作中的形象思維還有情感直接參與，然而《機械設計基礎》課程大量需要的抽象思維包括大量邏輯規(guī)律的概念、定義、分類、歸納、分析、推導等，從而使得工業(yè)設計專業(yè)學生感到枯燥且難于理解。工業(yè)設計專業(yè)學生缺乏機械工程的背景知識以及《機械設計基礎》必備的先修課程知識，對書本中抽象的理論知識理解起來比較生硬，給課程的學習帶來一定困難和負面影響。1.3課堂教學形式在工業(yè)設計專業(yè)的其它課程中許多課程的課堂教學類似大作業(yè)和實驗的形式

18、教師對學生的管理是民主的、開放的，課堂以學生為主體，學生自己探究、動手教師的角色是指導者和咨詢師師生交流互動和生生交流互動十分頻繁課堂氣氛活躍。而《機械設計基礎》課程的課堂教學形式主要是教師滿堂講授上課氣氛呆板學生自由發(fā)言和動手機會少這與工業(yè)設計學生的學習習慣不同，影響學習效果。2.教學改革及措施2.1緒論課要想在《工業(yè)設計機械基礎》課程中取得好的教學效果，首先要端正學生對該課程的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣。因此教師須對“緒論課”做足“

19、功課”與工業(yè)設計專業(yè)教師溝通了解專業(yè)課對機械設計基礎課程有哪些訴求，盡可能用生動、直觀的生活實例貼近工業(yè)設計學生的思維方式，詮釋機械工程與工業(yè)設計之間的唇齒關(guān)系滿足他們對課程實用性探求的愿望，并介紹《工業(yè)設計機械基礎》課程的學習內(nèi)容與學習方法。2.2教學內(nèi)容在不打破《機械設計基礎》成熟的教材體系的基礎上，遵從“適專業(yè)、寬而淺、重實例、重應用”的原則。在工程力學中，突出靜力學和材料力學的基本概念和結(jié)論，講解基本的計算方法，讓學生掌握的知識

20、從定性定量的層面有初步的延伸。而復雜的計算公式的推導則加以精簡。機械設計部分，常用機構(gòu)、聯(lián)接、各種傳動、軸系零部件等基本內(nèi)容，從實用出發(fā)，闡明特性和適用場合。2.3教學手段①還原知識本源由于工業(yè)設計專業(yè)學生通常缺乏機械方面的實踐經(jīng)驗與感官認識因此對書本中抽象的理論知識理解起來比較生硬如果教師一味地照本宣科必然影響學生的學習興趣。日常生活中機械的應用隨處可見小到一顆螺絲釘、一個齒輪大到汽車、飛機都能夠從中找到機械知識的應用。將書本知識還原

21、于生活實踐能夠激發(fā)學生參與探索的欲望。例如在介紹斜齒輪和人字齒輪傳動中，可以提出一個問題：“大家是否可以將人字齒輪和一個汽車品牌的標志聯(lián)系起來？”引發(fā)學生的思考，然后公布答案“雪鐵龍，因為雪鐵龍公司的前身是個齒輪廠”，在調(diào)動學生興趣之后講解斜齒輪的受力、優(yōu)缺點以及人字齒輪的作用。這樣可以最大限度地激發(fā)出學生的學習興趣與動機。②調(diào)整教學風格改變機械教師常見的嚴肅與刻板理解、包容工業(yè)設計專業(yè)學生身上帶有的藝術(shù)類學生的學習習慣適當穿插一些學生

22、偏好的藝術(shù)教學中的教法來實施教學過程。讓自己融入學生、被學生接受與認可。③充分運用現(xiàn)代化教學方法隨著計算機技術(shù)、信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展多媒體CAI課件、計算機模擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡課程互動等越來越多的現(xiàn)代化教學手段正在迅速地改變著課堂的教學模式成為提高教學質(zhì)量的重要途徑。現(xiàn)代化教學相對傳統(tǒng)教學手段具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點能夠?qū)⒉蝗菀桌斫獾某橄蟮睦碚撝R具體、直觀地展現(xiàn)在學生面前使學生能夠比較容

23、易理解和接受。2.4作業(yè)、實驗加大實踐性作業(yè)的比例，通過作業(yè)引導學生去觀察實物、分析實物、動手拆裝產(chǎn)品實物，擺脫“抄書答題”的桎梏，使學生在結(jié)合實際中學的更加靈活、牢靠和有趣。實驗課的目的在于驗證、鞏固及加深理論教學的內(nèi)容。在工業(yè)設計機械基礎實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，加強學生對機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機械設計等工程實踐知識和對儀器設備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學不足很好的補充和完善。由于缺乏對機械類后續(xù)課程的學

24、習，工業(yè)設計學生從《機械設計基礎》課程中所學的知識不能得到充分的鞏固與應用，因此實驗環(huán)節(jié)對于他們來說更為重要。3.結(jié)束語工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》課程是一門跨學科、復合型課程。教師應針對工業(yè)設計專業(yè)學生特點、教學課程體系特點和課程本身的特點采用靈活多樣、富有實效的教學方式和手段以充分調(diào)動學生的積極性，在教學中培養(yǎng)學生良好的工程素養(yǎng)、為他們打下良好的工程力學與機械設計基礎。參考文獻［1］阮寶湘.工業(yè)設計機械基礎（第二版）.北京:機械工業(yè)

25、出版社2008120［2］呂鳳霞別鋒鋒.工業(yè)設計專業(yè)機械設計基礎課程教學改革探索.時代教育201066163［3］張艷輝.紡織工程專業(yè)《機械設計基礎》課程教學方法改革探索.科技信息201011:581589［4］莊幼敏孫志宏金怡.論工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》教學中的求同存疑策略.中國校外教育200911:110111工業(yè)設計專業(yè)《機械設計基礎》教學方法探索淮陰工學院機械工程學院劉磊董育偉漣水職教中心劉寶和［摘要］本文以工業(yè)設計專業(yè)《機