財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建再

1、□財會月刊全國優(yōu)秀經(jīng)濟期刊□10620119下旬張穎慧（博士）（西安石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院西安710065）財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建再探討一、財務(wù)管理學(xué)科范疇的界定長期以來，人們對財務(wù)管理學(xué)討論最多的一個話題就是，財務(wù)管理學(xué)是屬于經(jīng)濟學(xué)還是管理學(xué)，大部分高校都把財務(wù)管理學(xué)劃分為管理學(xué)科，認為財務(wù)管理就是資金運動的管理。財務(wù)管理是企業(yè)進行決策、計劃、組織、控制和監(jiān)督的過程，具體是指對籌資管理、投資管理、營運資金的管理以及利潤分配等過程進行管

2、理，然而會計學(xué)則是研究如何讓對資金運動進行核算預(yù)測和分析。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟主體多元化，籌資管理和投資管理以及營運資金的管理也呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，這就迫切要求財務(wù)管理從會計學(xué)中分離開來。從理論上看財務(wù)管理與金融學(xué)又有許多相似之處，都是涉及股票和證券問題的研究，金融學(xué)主要研究的是貨幣銀行學(xué)和國際金融等相關(guān)問題，研究的起點是從宏觀層面上開始的，后來逐漸地向微觀金融領(lǐng)域發(fā)展，微觀金融主要研究的是投資學(xué)和公司財務(wù)等相關(guān)問題，那么財務(wù)管理也是圍繞著

3、投資決策、資本結(jié)構(gòu)、股利分配以及營運資本管理等這些問題展開的。這兩個學(xué)科也有許多相似之處。財務(wù)管理本身就是一種價值的管理，是一門獨立的學(xué)科，在研究資源配置是需要借助于數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)以及計量經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科，在不確定性條件下財務(wù)管理對某項財務(wù)決策作出抉擇，從中選出最優(yōu)方案。因此從一定意義上說財務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。二、財務(wù)管理專業(yè)主干課程體系設(shè)置存在的問題我國高校財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置核心內(nèi)

4、容是在突出本專業(yè)特色的專業(yè)課程，如財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等基礎(chǔ)之上，還應(yīng)涉及會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。財務(wù)管理專業(yè)在我國設(shè)立的時間較短，1989年上海財經(jīng)大學(xué)才開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，目前各高校的財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置還存在如下幾方面的問題：1.課程設(shè)置不合理。財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置對實現(xiàn)教學(xué)目標起著十分重要的作用。我院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的主要課程有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、會計學(xué)原理、中級

5、財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)成本管理、成本會計、管理會計、國際財務(wù)管理等相關(guān)課程。從這些課程來看基礎(chǔ)課設(shè)置的很少，專業(yè)課設(shè)置的過多過細，除了東北財經(jīng)大學(xué)開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)資產(chǎn)評估方向的專業(yè)課程，以及上海財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了《財務(wù)工程學(xué)》比較具有特色外，其他各校的專業(yè)課程基本上與會計學(xué)專業(yè)課程相近，根本無法體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)的特色。另外財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及成本管理學(xué)和管理會計學(xué)等交叉重復(fù)的問

6、題，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)知識。大部分財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都從事的是會計核算的工作，這樣是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.專業(yè)培養(yǎng)的目標不明確。大部分高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程十分相近，財務(wù)管理專業(yè)一般都設(shè)置于會計學(xué)院，我院把財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計系，將財務(wù)管理為會計學(xué)的一個分支，這是不規(guī)范的。財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)實踐過程中過分偏重會計學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和會計技能的訓(xùn)練，過分偏重于理論型人才培養(yǎng)，從而忽視了理財投資、財務(wù)分

7、析和決策技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，造成財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置過于相似，對財務(wù)管理專業(yè)缺乏明確、清晰的定位。3.教學(xué)硬件投入不足。財務(wù)管理專業(yè)是實踐性很強的一門新興學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容必須不斷的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代辦公手段的信息化，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是通過對現(xiàn)實情況的分析，能夠迅速做出正確的財務(wù)決策。從而對財務(wù)管理軟件要求也越來越高，這對于學(xué)生更好地模擬操作和鞏固所學(xué)知識十分重要，但由于其購買這些財務(wù)軟件

8、成本很高，學(xué)校往往不能及時購買。三、財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路從事財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置的人員大部分是高校教師，這些教師大部分是來自于會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域。教師的知識結(jié)構(gòu)往往影響對本專業(yè)課程體系的設(shè)置。有些學(xué)校在財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置上盲目照搬名校的體系來開課，根本不針對學(xué)生來進行分析。要對培養(yǎng)的學(xué)生具體定位，即培養(yǎng)目標的定位，是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是科研型人才的培養(yǎng)目標，具體來說作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才

9、，應(yīng)具備基本知識與技能是具有較強的語言文字表達和英語閱讀和溝通能力；以及要有熟練地操作計算機及使用網(wǎng)絡(luò)和各類財務(wù)軟件的能力和掌握梳理分析問題的方法。這些對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特別重要。學(xué)生最起碼應(yīng)具備分析問題和解決問題的能力。具體做法如下：1.增加與就業(yè)有關(guān)的專業(yè)課的比重。要把財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置好，必須在明確界定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，增加一些與就業(yè)相關(guān)的課程的比重。如資產(chǎn)評估、企業(yè)戰(zhàn)全國中文核心期刊財會月刊□20119下旬1

10、07□【摘要】本文構(gòu)建了基于AHP的實驗教學(xué)量化評估指標體系，該體系能夠有效、公平、公正地評價學(xué)生的實驗操作能力、團隊合作能力以及實驗組織能力。【關(guān)鍵詞】會計電算化量化評價指標實驗教學(xué)AHP侯玉鳳（山東交通學(xué)院濟南250023）基于AHP的會計電算化實驗教學(xué)量化評價教學(xué)評價是一種以實施判斷作為基礎(chǔ)的價值判斷活動，教學(xué)評價包括對教師行為和學(xué)生行為的評價，評價教師在教學(xué)中的具體表現(xiàn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中實際進步，是獲得評價結(jié)論的事實依據(jù)，教學(xué)評價的

11、目的是促進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而目前對實驗教學(xué)評價的管理和考核方法的研究滯后，在實驗教學(xué)過程中重視實驗教學(xué)方法、內(nèi)容、實驗教學(xué)體系的改革研究，但對實驗教學(xué)效果評價的研究少之又少。特別在經(jīng)管實驗教學(xué)評價過程中，往往以定性評價為主，缺乏定量評價，因此構(gòu)建一套實驗教學(xué)量化評估指標體系，進行有效、公平、公正評價實驗教學(xué)，具有非常重要的意義。本文主要探討實驗教學(xué)學(xué)生行為的評價，筆者在長期的實驗教學(xué)過程中總結(jié)了基于AHP的實驗教學(xué)量化

12、評價指標體系，對學(xué)生的實驗操作能力、團隊合作能力以及實驗組織能力進行評價，一是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，防止經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)“走過場”，達成能力培養(yǎng)目標；二是促進學(xué)生形成良好實驗習(xí)慣；三是教師能根據(jù)學(xué)生的實驗情況做出公正、準確地評價；四是教師能夠客觀的了解在實驗中存在問題并研究實驗教學(xué)改革。筆者以會計電算化教學(xué)為例，構(gòu)建了實驗教學(xué)的量化評價體系，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進經(jīng)管專業(yè)課程實驗教學(xué)量化評價的完善。一、AHP評價模型AHP

13、層次分析法，它是美國著名運籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)略風(fēng)險管理，民營企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)績效評估、非營利組織財務(wù)管理、風(fēng)險投資管理等課程。在教學(xué)中很多學(xué)生問我關(guān)于考取中級會計從業(yè)證書的情況，在學(xué)好這些專業(yè)課基礎(chǔ)上財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生最好考取CPA、CPV專業(yè)技能證書，這對于他們將來的就業(yè)是非常有利的。2.專業(yè)培養(yǎng)目標的定位。在財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，要根據(jù)具體情況來考慮對學(xué)生進行定位，即應(yīng)用型人才還是科研型人才培養(yǎng)目標的定位，根據(jù)不同的人才開設(shè)

14、課程的側(cè)重點不一樣。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標在課程設(shè)置時應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。所以我們的財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置中安排了一系列既有理論又有操作的課程，比如“會計學(xué)”、“財務(wù)會計”、“成本會計”、“管理會計”、“審計學(xué)”等，另外安排ERP模擬實驗課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課基礎(chǔ)之上進行模擬操作，將會計理論與會計實務(wù)融于一體?？蒲行腿瞬排囵B(yǎng)的目標定位應(yīng)注重學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)，所以財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置中多側(cè)重于理論性比較強的課程，比如“會計理論

15、”、“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)管理”、“成本管理”等課程。培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，即會寫一篇好文章，熟悉一種數(shù)量分析的方法，掌握至少一種計算機操作軟件。3.開設(shè)專業(yè)英語。設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)英語，使學(xué)生在學(xué)會理論課程基礎(chǔ)之上，能講一口流利的外語，又能瀏覽閱讀英文文章，同時開設(shè)一兩門專業(yè)主干課程的雙語教學(xué)，使學(xué)生既掌握了專業(yè)英語，又獲得了比較準確的專業(yè)知識。4.建立模擬財務(wù)管理實驗室?，F(xiàn)在大部分高校都建立了會計模擬實驗室，學(xué)生運用所學(xué)的會計

16、知識，模擬處理各種會計信息，編制會計報表。進行實踐教學(xué)提高學(xué)生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等方面的能力，是非常有益的。我們學(xué)校目前正在籌建財務(wù)管理實驗室，為學(xué)生提供一個模擬的企業(yè)財務(wù)環(huán)境與財務(wù)管理流程，針對財務(wù)管理電算化軟件的各種功能及基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的計算機財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力，也可通過案例，分別承擔(dān)企業(yè)運營中的不同角色參與整個流程的運行，使學(xué)生熟悉財務(wù)管理工作的整個流程，了解企業(yè)的實際運作情況，最終使學(xué)生運用所學(xué)的

17、專業(yè)知識在動手操作和綜合分析問題方面得到進一步提高。5.加大實習(xí)經(jīng)費的投入力度。目前大部分學(xué)校都沒有建立實習(xí)基地，無法進一步拓寬學(xué)生的社會實踐能力。最主要原因就是實習(xí)經(jīng)費的匱乏，建議教育主管部門加大本科學(xué)生實習(xí)經(jīng)費的投入力度，各院校自己也應(yīng)從自籌資金中加大實習(xí)經(jīng)費的投入，給學(xué)生提供一個良好的實習(xí)機會，提高學(xué)生畢業(yè)后的競爭力?！咀ⅰ勘疚氖荜兾魇≤浛茖W(xué)項目“陜北礦區(qū)能源開發(fā)中的生態(tài)補償機制研究”（編號：2010KRM38）、西安石油大學(xué)科技