非藝術(shù)類高校藝術(shù)管理專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的探索

1、hfREF吧roadI毒此島就此非藝術(shù)類高校藝術(shù)管理專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的探安。馬鴻民天津商業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院E摘要】藝術(shù)管理一門藝術(shù)與管理交叉性的新型學(xué)科。藝術(shù)管理課程課程設(shè)置是高校實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，是人才培養(yǎng)模式的核心要素。非藝術(shù)類普通大學(xué)中的藝術(shù)管理專業(yè)課程的設(shè)置要在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科多元化優(yōu)勢(shì)，有效解決藝術(shù)管理專業(yè)課程建設(shè)上所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)困境，培養(yǎng)既懂藝術(shù)又懂管理的藝術(shù)管理人才。E關(guān)鍵詞】管理:藝術(shù)

2、人才培養(yǎng)一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專業(yè)水平。在專業(yè)建設(shè)過程中，課程建設(shè)始終處在極其重要的位置，課程是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心要素。培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一流人才，主要依托的是專業(yè)課程建設(shè)。J1l俗地講人才培養(yǎng)，就是通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生能夠更好地面對(duì)市場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)揮個(gè)人才干。合理的課程內(nèi)容必須能夠反映學(xué)

3、科的主要知識(shí)，主要的方法論及時(shí)代發(fā)展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程計(jì)劃中的集中體現(xiàn)。藝術(shù)管理在中國(guó)乃至世界仍是十分年輕，它是一門藝術(shù)與管理交叉性的新型學(xué)科，因此對(duì)于藝術(shù)教育和產(chǎn)業(yè)都將具有廣闊的發(fā)展前景。藝術(shù)管理的表現(xiàn)形式多種多樣，對(duì)藝術(shù)管理的理解也仁者見仁，智者見智。但其共同的思想還是明確的。藝術(shù)管理是管理、經(jīng)濟(jì)和審美目標(biāo)等關(guān)系的互動(dòng)，是藝術(shù)組織或個(gè)人結(jié)合商業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)原則和溝通技巧來促進(jìn)

4、藝術(shù)各個(gè)方面的發(fā)展方法與手段。藝術(shù)管理是作為一個(gè)藝術(shù)組織的管理者對(duì)藝術(shù)組織實(shí)行組織、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制、以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等、取得最有效的管理效益的一種管理行為。藝術(shù)管理跨藝術(shù)和管理兩個(gè)學(xué)科，但歸結(jié)起來更多的側(cè)重于管理。所以，藝術(shù)管理專業(yè)課程的設(shè)置要緊緊罔繞藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)管理人才要具有管理方法和技巧，對(duì)藝術(shù)組織實(shí)行組織、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制，同時(shí)要有敏銳的藝術(shù)感悟力和較為深厚扎實(shí)的藝術(shù)理解力。藝術(shù)管理專業(yè)最早于1992年

5、創(chuàng)辦于山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化系。此后，藝術(shù)類院校如:中央戲劇學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院藝術(shù)、天津美術(shù)學(xué)院以及非藝術(shù)類大學(xué)也相繼設(shè)立了此類專業(yè)，只是他們稱“文化藝術(shù)管理“或“藝術(shù)管理“。雖然名稱有差異，但目標(biāo)是一致的z為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)出文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的管理人才。藝術(shù)專業(yè)院校歷來一直就是發(fā)展文化藝術(shù)教育的重要基地和文化藝術(shù)產(chǎn)品的主要產(chǎn)地，為塑造具有藝術(shù)與管理相融合的藝術(shù)管理人才提供了必要的可能，同時(shí)也使藝術(shù)與管理有機(jī)地結(jié)合提供了極為

6、便利的條件。然而，當(dāng)下藝術(shù)院校舊的學(xué)科設(shè)置，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)代文化藝術(shù)消費(fèi)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求。與此同時(shí)，在當(dāng)代大學(xué)教育實(shí)踐中，各個(gè)專業(yè)方向之間相互借鑒和滲透，多學(xué)科之間相互交叉與綜合，已經(jīng)成為了高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為新興的交叉性專業(yè)藝術(shù)管理“專業(yè)課程的設(shè)置仍需要我們進(jìn)一步的探索、思考和改革，本文針對(duì)于非藝術(shù)類高校的藝術(shù)管理，結(jié)合該專業(yè)所在大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)資源，辦出自己鮮明的專業(yè)特色，對(duì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀藝術(shù)管理人才

7、有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。一、藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置所要面臨的現(xiàn)實(shí)問題(一)藝術(shù)管理的學(xué)科定位莫衷一是從上世紀(jì)九十年代末開始，國(guó)內(nèi)高校校相繼開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，但是，各個(gè)學(xué)校藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等都有很大的不同。這就涉及藝術(shù)管理的學(xué)科定位問題。在這個(gè)問題上，人們的看法存在著較大的分歧。例如，有的高校把藝術(shù)管理作為管理學(xué)學(xué)的一個(gè)分支，隸屬于管理學(xué):有的將其作為藝術(shù)學(xué)的一個(gè)組成部分，從屬于文學(xué)門類。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。專業(yè)的

8、目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才。專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地:學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于對(duì)藝術(shù)管理的學(xué)科定位不同，在研究范圍的界定和理論體系的建構(gòu)上也很不相同，這種情況表明，藝術(shù)管理的學(xué)科定位還有待進(jìn)一步弄清楚，否則不利于該學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。進(jìn)而藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致課程設(shè)置上的不確定性。(二〉課程要求與現(xiàn)實(shí)狀況之間的差距非藝術(shù)類普通大學(xué)中的藝術(shù)管理專業(yè)，在生源上是無法與中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院等藝術(shù)類院校相比，也無法與

9、北京大學(xué)、南開大學(xué)這樣的有百年歷史的名校相抗?fàn)幍?。我們的現(xiàn)實(shí)情況是:如果加大藝術(shù)特長(zhǎng)在高考錄取的權(quán)重，招進(jìn)來的學(xué)生其文化分就相應(yīng)會(huì)低而如果加大文化分在高考錄取的權(quán)重，招進(jìn)來的學(xué)生其藝術(shù)特長(zhǎng)就相應(yīng)缺乏。最優(yōu)的理想是文化分又高，又有優(yōu)秀藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，而這又往往缺乏。我們能做的只有在的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)尋找實(shí)現(xiàn)次優(yōu)的策略。我們的藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置，都必須面對(duì)并且圍繞這這一現(xiàn)實(shí)，否則就是紙上談兵。(三〉學(xué)生實(shí)際能力與教師設(shè)想之間的距離人的全面發(fā)展，是

10、一種可能性，一種理想，但決不是必然性，更不是現(xiàn)實(shí)本身。課程設(shè)置的完美，不意味著現(xiàn)實(shí)實(shí)施的完美。追求現(xiàn)實(shí)實(shí)施的完美遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于追求課程設(shè)置形式上的“完美“。大學(xué)教育絕不僅限于教師課堂的授課，而是需要學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的溫習(xí)和練習(xí)，特別是具有藝術(shù)特質(zhì)的藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，藝術(shù)管理專業(yè)課程不能脫離藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，也就是說增加藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然教學(xué)時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的間隔，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，應(yīng)當(dāng)成為增加

11、藝術(shù)管理學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。(四)課程設(shè)置中，理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程之間的比例問題藝術(shù)管理是對(duì)藝術(shù)的理解和對(duì)各種類型的文化組織的了解，此外還強(qiáng)調(diào)開發(fā)性管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)方面的技能。具體地說，在課程設(shè)置中如何把握理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程之間的比例，就是一個(gè)非常值得思考和探討的問題。當(dāng)然，很多院校用一句“藝術(shù)與管理“并重一筆帶過，這在理論上是可行的，但在實(shí)際實(shí)施過程中，擊和會(huì)遇到各種意想不到的困難。藝術(shù)功底的建構(gòu)及管理等相關(guān)理論

12、的學(xué)習(xí)，需要大量時(shí)間，還有后續(xù)的復(fù)習(xí)的時(shí)間。而藝術(shù)和管理實(shí)踐同樣得占用大量時(shí)間。在總的課時(shí)中，理論課和實(shí)踐課之間的比例如何才算合適仍然是一個(gè)需要在實(shí)踐中細(xì)致探究的問題。重課堂教學(xué)輕具體實(shí)踐的傾向，恰恰是目前藝術(shù)管理專業(yè)的弊病。當(dāng)然如果實(shí)踐課太多，就可能矯枉過正，使得大學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)的短期化，本科生教育高職化。真正的大學(xué)教育不應(yīng)該是純粹的職業(yè)技術(shù)教育，課程不能為就業(yè)而進(jìn)行直接的市場(chǎng)化設(shè)置。而在課堂外的活動(dòng)較多，學(xué)生疲于奔波，也容易造成缺

13、乏理論修養(yǎng)的問題。理論與實(shí)踐結(jié)合的“尺度“應(yīng)該是藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)鍵之一。二、現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)對(duì)(一)準(zhǔn)確學(xué)科定位如果藝術(shù)管理學(xué)科定位和它的主要研究方向明確定，那么專業(yè)課程設(shè)置混亂的問題就比較容易解決，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)有非常重要的意義。藝術(shù)管理是在吸收藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)成果基礎(chǔ)上形成的學(xué)科。通常認(rèn)為，藝術(shù)管理是一門具有學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、人文性學(xué)科。藝術(shù)管理跨藝術(shù)和管理兩個(gè)學(xué)科，但歸結(jié)起來更多的側(cè)重于管理。它既有藝術(shù)學(xué)的屬性，又

14、有管理學(xué)的屬性。但是也不能機(jī)械地把藝術(shù)管理放到管理學(xué)中去。原因在于，藝術(shù)學(xué)是人文學(xué)科，不是社會(huì)科學(xué)，其中包含著更多的精神內(nèi)容，這是管理學(xué)學(xué)科所不能涵蓋的。此外藝術(shù)管理屬于應(yīng)用學(xué)科，是直接服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以藝術(shù)管理專業(yè)的人文性、實(shí)踐性、交叉性應(yīng)該對(duì)課程設(shè)置有指導(dǎo)性的規(guī)定。(二)發(fā)揮學(xué)科多元化優(yōu)勢(shì)藝術(shù)專業(yè)院校歷來一直就是發(fā)展文化藝術(shù)教育的重要基地和文化藝術(shù)產(chǎn)品的主要產(chǎn)地，也是創(chuàng)造中國(guó)文化藝術(shù)精品的專業(yè)場(chǎng)所，更是繁榮文

15、化藝術(shù)市場(chǎng)的原動(dòng)力。專業(yè)院校為藝術(shù)管理專業(yè)提供的藝術(shù)課程，不論音樂、舞蹈、美術(shù)和影視等，這些都為塑造具有藝術(shù)與管理相融合的藝術(shù)管理人才提供了必要的可能，同時(shí)也使藝術(shù)與管理有機(jī)地結(jié)合提供了極為便利的條件，也為藝術(shù)管理學(xué)生提供了常規(guī)的實(shí)踐平臺(tái)提供可能。專業(yè)院校有著強(qiáng)大的藝術(shù)資源和平臺(tái)，特別是跟社會(huì)藝術(shù)組織有著緊密聯(lián)系與合作，有些組織還與專業(yè)院校有著相通的資源共享系統(tǒng)，這些對(duì)于專業(yè)院校發(fā)展藝術(shù)管理新學(xué)科更是得天獨(dú)厚。MarjieSchwarz

16、er在《博物館研究的培訓(xùn)iI))一書中說藝術(shù)管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)藝術(shù)的理解和對(duì)各種類型的文化組織的了解，此外還強(qiáng)調(diào)開發(fā)性管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)方面的技能[I]懂藝術(shù)將會(huì)使藝術(shù)管理工作更加得心應(yīng)手，同樣出色的管理會(huì)將藝術(shù)事業(yè)發(fā)展起到積極的作用，真正做到管理與藝術(shù)的互相融會(huì)貫通，充分發(fā)揮藝術(shù)管理專業(yè)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，這樣就實(shí)現(xiàn)了開創(chuàng)藝術(shù)管理專業(yè)的意義。?78?毒此品就此|脅mTEmd醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難的原因萬析及指導(dǎo)對(duì)策。張妓瓊廣州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院

17、【摘要】本文通過對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而從社會(huì)、學(xué)校、醫(yī)學(xué)生三個(gè)角度為解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題提供指導(dǎo)對(duì)策。E關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生:就業(yè).對(duì)策近年來，伴生于高等教育大眾化之進(jìn)程，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困境日益突現(xiàn)。醫(yī)學(xué)生作為曾經(jīng)高等教育中“精英教育“的典型代表，在近幾年的擴(kuò)招中也進(jìn)入了大眾化教育階段。繼2004年之后，醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生以每年20%30%左右的速度遞增，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生走上了就業(yè)大眾化的道路。據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì).2008年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)

18、生人數(shù)為46萬人左右.2009年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)增加至62萬人左右，占全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的10%.較2008年增加了29%.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的日益遞增，讓醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的原因探析(一)社會(huì)方面1.城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差距過大，戶籍制度改革滯后由于當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)、東西部地區(qū)二元結(jié)構(gòu)的存在，城鄉(xiāng)差異與區(qū)域差距過大，從而導(dǎo)致大多醫(yī)學(xué)生選擇在大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。醫(yī)學(xué)生的這種就業(yè)地域選擇，讓原本人力資本、物質(zhì)資本缺乏的小城鎮(zhèn)、

19、西部地區(qū)人力資源更加貧乏，更造成城鄉(xiāng)差異與區(qū)域差距進(jìn)一步擴(kuò)大。同時(shí)，當(dāng)前戶籍制度的屏障使人才缺乏流動(dòng)性，即便流動(dòng)，就難易程度而言，從大中城市流向小城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)容易，反之則難。以上這些現(xiàn)狀，必然促使醫(yī)科生選擇在大城市就業(yè)，假如首次就業(yè)未能留在大城市，工作轉(zhuǎn)換的高成本，人才流動(dòng)的相對(duì)遲緩，都增加了就業(yè)后從鄉(xiāng)鎮(zhèn)及西部地區(qū)返回大城市的難度。2.宏觀就業(yè)政策導(dǎo)向力度有待加強(qiáng)我國(guó)每年都出臺(tái)了大學(xué)生“三支一扶“與“西部計(jì)劃“的相關(guān)優(yōu)惠政策，縱觀近幾年

20、鼓勵(lì)大學(xué)生去西部、基層就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)政策對(duì)于醫(yī)科大學(xué)生的吸引力在逐年增加，即優(yōu)惠的力度越來越大。但是，仔細(xì)參讀具體政策，發(fā)現(xiàn)學(xué)費(fèi)減免制度對(duì)于家庭貧困大學(xué)生吸引力較強(qiáng)，考公務(wù)員、考研究生加分制度依然是引導(dǎo)大學(xué)生在基層短暫服務(wù)后再回城市工作。政策的針對(duì)對(duì)象面窄，同時(shí)政策不利于醫(yī)科大學(xué)生長(zhǎng)期在基層服務(wù)，對(duì)于我國(guó)整體區(qū)域發(fā)展不平衡問題的解決，依然是治標(biāo)不治本。因此，宏觀就業(yè)政策要著眼于如何留住人才，并在此方面加大優(yōu)惠力度，吸

21、引更多更好的優(yōu)秀醫(yī)科大學(xué)生到西部、到基層就業(yè)，進(jìn)而在一定程度上解決醫(yī)科大學(xué)生就業(yè)難的問題。3.學(xué)歷盲目迫離，人才高消費(fèi)現(xiàn)象普遍當(dāng)前許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)在用人取向上盲目追求高學(xué)歷，醫(yī)學(xué)本科生的水平能夠滿足要求的臨床實(shí)踐崗位要研究生，研究生能夠勝任的臨床實(shí)踐與科研并重的崗位要博士生，最后在博士生當(dāng)中還要以海歸博士與國(guó)產(chǎn)博士進(jìn)行層次劃分，用人的學(xué)歷起點(diǎn)盲目迫離，少有然而，當(dāng)下藝術(shù)院校舊的學(xué)科設(shè)置，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)代文化藝術(shù)消費(fèi)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求

22、。與此同時(shí)，在當(dāng)代大學(xué)教育實(shí)踐中，各個(gè)專業(yè)方向之間相互借鑒和滲透，多學(xué)科之間相互交叉與綜合，己經(jīng)成為了高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。最早創(chuàng)辦藝術(shù)管理專業(yè)的，山東藝術(shù)學(xué)院回川流教授認(rèn)為藝術(shù)教育的“綜合化趨向促使藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)發(fā)生重要的位變，同時(shí)也將對(duì)社會(huì)文化建設(shè)和藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[2]“依托綜合優(yōu)勢(shì)，建設(shè)特色課程“應(yīng)該成為非藝術(shù)類院校建設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，設(shè)置專業(yè)課程的指導(dǎo)思想?！八囆g(shù)的專業(yè)性“薄弱可以說是非藝術(shù)類大學(xué)辦藝術(shù)專業(yè)的共同特點(diǎn)

23、，由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，師資匱乏，課程設(shè)置有待提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)相對(duì)偏少等等，這些都極大地阻礙了非藝術(shù)類高校建設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的步伐。向?qū)I(yè)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)，在藝術(shù)內(nèi)涵上下工夫，在藝術(shù)類課程設(shè)置上，尊重基本的藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，確保藝術(shù)專業(yè)的“專業(yè)性“。同時(shí)非藝術(shù)類高校多學(xué)科相互支撐，在綜合性上優(yōu)勢(shì)明顯，這些學(xué)科彼此獨(dú)立、相互依托、彼此交叉、相互滲透，形成了較為完整的學(xué)科布局，在開設(shè)非藝術(shù)類諸如經(jīng)濟(jì)、管理、文史等專業(yè)課程具有藝術(shù)類院

24、校無法比擬的優(yōu)勢(shì)。這是非藝術(shù)類院校辦藝術(shù)管理專業(yè)的根基。緊緊地抓住這個(gè)基礎(chǔ)，挖掘這個(gè)基礎(chǔ)提供的可能的東西，藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展就有望開拓出一個(gè)新局:離開了這個(gè)基礎(chǔ)，非藝術(shù)類高校的藝術(shù)管理專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)大為削弱。(三)加強(qiáng)對(duì)外交流與合作向國(guó)外的綜合性大學(xué)的藝術(shù)院校學(xué)習(xí)，這些學(xué)校具有寬廣的文化視野、先鋒意識(shí)和全球生源。隨著越來越多的綜合性大學(xué)師考慮用人崗位的實(shí)際需求。顯而易見，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中這種人才高消費(fèi)現(xiàn)象背后，醫(yī)學(xué)本科生處于絕對(duì)弱勢(shì)的就業(yè)地

25、位，因其處于醫(yī)學(xué)學(xué)歷層次的低端地位，難以得到就業(yè)市場(chǎng)的迫捧。(二)學(xué)校方面1.人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)要求偏離從一般意義而言，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后主要從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)工作。從廣州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)情況來看.90%左右的畢業(yè)生在醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生。當(dāng)前，醫(yī)院一方面看重醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，另一方面，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院更看童醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神，要求醫(yī)學(xué)生不僅能夠看病，更加能夠關(guān)注看病的人的心理狀態(tài)，給予病人更多的人文關(guān)懷。醫(yī)療單位的用人要

26、求的改變，對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，需要其調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變以往童醫(yī)學(xué)，輕人文的人才培養(yǎng)模式。2.實(shí)習(xí)培養(yǎng)形式一元化醫(yī)學(xué)本科生因其高度的專業(yè)性，他們的就業(yè)途徑一直比較單一，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都以畢業(yè)后去醫(yī)院工作作為自己最理想的歸宿。產(chǎn)生這種就業(yè)去向單一的原因與醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)培養(yǎng)形式有一定關(guān)系。因醫(yī)學(xué)院校本科生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)只有醫(yī)院，學(xué)生通過在醫(yī)院的實(shí)習(xí)得到了實(shí)踐能力的訓(xùn)練，同時(shí)也確立了自己就業(yè)的理想對(duì)象一一醫(yī)院。然而，這種一元化的

27、實(shí)習(xí)形式，縮小了學(xué)生的就業(yè)視野，減少了學(xué)生與醫(yī)院以外的醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)單位的接觸機(jī)會(huì)，進(jìn)而使醫(yī)學(xué)生的就業(yè)面大受影響。(三)學(xué)生方面1.就業(yè)去向一元化醫(yī)學(xué)本科生因其高度的專業(yè)化，目前來看，就業(yè)去向單一。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都在醫(yī)院就業(yè)。筆者曾與廣州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)本科生討論就業(yè)去向問題.95%的學(xué)生堅(jiān)持畢業(yè)后去醫(yī)院就業(yè)。究其原因，他們認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)性很強(qiáng)，在醫(yī)院就業(yè)一方面專業(yè)非常對(duì)口，另一方面也具備了區(qū)別于其他專業(yè)的不可替代性。例如:秘書工作可能不論什么

28、專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都可以做，但是醫(yī)生就只有醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生才能傲，專業(yè)的不可替代性讓他們今后工作的技術(shù)含量高，職業(yè)發(fā)展路線明確(職稱的評(píng)定).工作必然相對(duì)穩(wěn)定。正因?yàn)楣淌剡@種觀念，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的就業(yè)無法走多元路線，而醫(yī)學(xué)生的日益增多與醫(yī)院崗位的需求相對(duì)減少，使當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困難局面不可避免。2.固守“精英就業(yè)“觀念，就業(yè)期望值過高醫(yī)學(xué)生因其“精英教育“、“天之驕子“的觀念根深蒂固，因此在求職中非大城市的醫(yī)院不進(jìn)，大城市中非三甲醫(yī)院不進(jìn)，

29、資國(guó)際交流的頻繁，非藝術(shù)類高校大學(xué)要充分地利用這一機(jī)遇，研究這些大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程，研究他們先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和課程設(shè)置，在不喪失自我的前提下，盡可能地吸收外來藝術(shù)教育的有益資源，確立民族文化與異質(zhì)文化比較優(yōu)勢(shì)，從而獲得一種開放視野與心態(tài)?！此摹刀嘣?、多形式課程體驗(yàn)非藝術(shù)類高校要加大硬件投入建設(shè)諸如z數(shù)字視頻實(shí)踐工作室、藝術(shù)信息工作室、藝術(shù)商務(wù)工作室等，學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)就能夠自己印制商務(wù)宣傳海報(bào)、策劃大型演出活動(dòng)。聘請(qǐng)資深電視

30、人、拍賣師等專業(yè)人員作為該藝術(shù)管理專業(yè)的兼職或?qū)Ｂ氈笇?dǎo)教師，講授專業(yè)知識(shí)。校內(nèi)的眾多成果為學(xué)生走向社會(huì)搭建了堅(jiān)實(shí)橋梁。大城市的文化公司和傳媒機(jī)構(gòu)林立，這為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)提供了得天獨(dú)厚的地理環(huán)境。藝術(shù)管理是一座溝通的橋梁，一方面支持藝術(shù)家的創(chuàng)作，為藝術(shù)家尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價(jià)值:另)方面，引導(dǎo)和開發(fā)觀眾的藝術(shù)趣味，使藝術(shù)走進(jìn)大眾，引導(dǎo)并發(fā)展藝術(shù)品的潛在消費(fèi)群和觀眾群。藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置就應(yīng)當(dāng)遵循這