高校供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)分析_第1頁(yè)
已閱讀1頁(yè),還剩1頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、2015年6月第18卷第11期中國(guó)管理信息化ChinaManagementInfonnationizationJun.2015Vo1.l8No.ll高校供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)分析李君(徐州工程學(xué)院,江蘇徐州221000)[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)運(yùn)作模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,采購(gòu)管理工作也跨入了新階段,即采購(gòu)供應(yīng)鏈的階段。高校原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求,本文通過(guò)分析現(xiàn)階段供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題,提出應(yīng)用基于案例教

2、學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)法。[關(guān)鍵詞]供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)doi:10.3969j.ssn.16730194.2015.11.147[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A文章編號(hào)]16730194(2015)11025402前言近年來(lái),我國(guó)各高等學(xué)校、高職院校相繼為本校物流專業(yè)開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程。該課程實(shí)踐性比較強(qiáng),然而在教學(xué)實(shí)踐中,由于課程目標(biāo)定位不明確、教學(xué)方式不夠靈活以及考核方式不合理等問(wèn)題,導(dǎo)

3、致課程理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),不利于高校實(shí)現(xiàn)該專業(yè)既定的教學(xué)目標(biāo)。為此,筆者提出基于案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)法,以促進(jìn)供應(yīng)鏈采購(gòu)管理教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的目標(biāo)。2供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題2.1課程目標(biāo)定位不明確經(jīng)企業(yè)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的供應(yīng)鏈采購(gòu)管理理論涵蓋的知識(shí)面廣,且具有操作性強(qiáng)、交叉學(xué)科多等特點(diǎn)。高校對(duì)該課程的目標(biāo)定位不明確,體現(xiàn)于該門課程在不同學(xué)校的使用名稱具有差異性,如“采購(gòu)與庫(kù)存控制“、“采購(gòu)與供應(yīng)管理

4、“、“采購(gòu)管理“等等[IJ。在企業(yè)實(shí)踐中,供應(yīng)鏈采購(gòu)管理的思想得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,現(xiàn)今的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和過(guò)去已有天壤之別,供應(yīng)鏈采購(gòu)戰(zhàn)略以其優(yōu)勢(shì)逐漸取代為庫(kù)存而采購(gòu)的原始采購(gòu)理念。因此,在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),應(yīng)該將采購(gòu)管理歸入到供應(yīng)鏈管理的講授范圍,而不是將供應(yīng)鏈與采購(gòu)區(qū)分開(kāi)來(lái)使學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈采購(gòu)管理有清晰的認(rèn)識(shí)。2.2教學(xué)方式陳舊在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將理論知識(shí)硬生生地灌輸給學(xué)生不注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的

5、實(shí)踐動(dòng)手能力,就無(wú)法營(yíng)造活躍的課堂氣氛,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該課理論性太強(qiáng)、枯燥乏味,因而學(xué)習(xí)的積極性不高。此外,由于學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施場(chǎng)所有限,實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展受到了制約,從而使學(xué)生缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。2.3考核方式不合理傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主,考核方式通常只有閉卷考試,以期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣,個(gè)別學(xué)校還會(huì)參考課后作業(yè)表現(xiàn)和平時(shí)的考勤。同時(shí)因?yàn)榭己说膬?nèi)容→般都在課本中,且老師已劃好重點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在考試前突

6、擊識(shí)記以應(yīng)付考試,確保六十分就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了。此種考核方式的局限性在于其不僅不能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的租極性不僅不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還無(wú)法實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)水平的提高。3供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)法為保證供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程的教學(xué)質(zhì)量,校方需為該課程制定正確合理的教學(xué)目標(biāo)。供應(yīng)鏈采購(gòu)管理這一門學(xué)科的綜合[收稿日期]20150408254CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION性非常強(qiáng)。因

7、而,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣化的優(yōu)化教學(xué)法,以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極探索和創(chuàng)新能力兇。3.1基于案例教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)法學(xué)生畢業(yè)并進(jìn)入社會(huì)工作后要面對(duì)和解決的是各種各樣的實(shí)際問(wèn)題,因此,在學(xué)習(xí)時(shí)期,就該有意識(shí)有目標(biāo)地加強(qiáng)訓(xùn)練。案例教學(xué)法即在課堂土提供具體案例,讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)了傘作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己思考提出解決方案或者對(duì)成功或失敗的案例進(jìn)行分析,總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和

8、解決問(wèn)題的能力,在分析具體案例、探尋解決方案的過(guò)程中鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解O案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,而不是教師單純的教,因而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情及主動(dòng)性。例如,在講授該怎么選擇采購(gòu)模式的章節(jié)時(shí),可給出通用汽車的經(jīng)典案例,讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論,見(jiàn)仁見(jiàn)智,尋找解決問(wèn)題的方法。這樣既能活躍諜堂氣氛,又能充分激發(fā)學(xué)生開(kāi)放式、創(chuàng)新的思維進(jìn)行有效思考,同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)法高校職業(yè)教

9、育最終目標(biāo)是保證學(xué)生就業(yè),因而可提倡應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該教學(xué)法可以讓學(xué)生在“做“中提高實(shí)踐動(dòng)子能力,有利于畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零過(guò)渡“。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以其“任務(wù)為主線教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體“的全新方式,改變了傳統(tǒng)的“教師說(shuō),學(xué)生聽(tīng)“的死板教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生分配工作(問(wèn)題)任務(wù),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要時(shí)和他人進(jìn)行合作,分析和探討解決問(wèn)題的對(duì)策問(wèn)。例如,在評(píng)講“供應(yīng)離的選擇時(shí)教師可先設(shè)計(jì)出預(yù)設(shè)的企業(yè)情境,然后提出貼近

10、的具體問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考或分組討論,此外還可以適當(dāng)為學(xué)生提供幾個(gè)供應(yīng)商會(huì)選擇的模式作為參考,啟發(fā)學(xué)生為企業(yè)找到最匹配的供應(yīng)商。3.3基于情境教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)法情境教學(xué)法是一種比較新的教學(xué)法、它通過(guò)應(yīng)用案例或情境于教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和探究性學(xué)習(xí),以提升學(xué)生分析問(wèn)題能力和有效解決實(shí)際問(wèn)題的能力氣實(shí)行該教學(xué)法可充分利用直屬學(xué)校的企業(yè)資源,或者錄制某個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的工作場(chǎng)景之→,以用于多媒體教學(xué)展示再者可以讓學(xué)生在指定場(chǎng)所模擬企

11、業(yè)活動(dòng),以體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)工作角色的真實(shí)丁A作情況。情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注意包含如下幾個(gè)方面:設(shè)計(jì)情境、角色指導(dǎo)、情境模擬、討論分析以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如,進(jìn)行戰(zhàn)略采購(gòu),可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為班級(jí)春秋游物料采購(gòu)最優(yōu)化省錢采購(gòu)賽,將學(xué)生分為若干小組,情境可設(shè)寇在學(xué)校周邊的小商店,各小組分派確定好采購(gòu)管理員、采購(gòu)人員,做好采購(gòu)計(jì)劃,然后進(jìn)入“市2015年6月第18卷第11期中國(guó)管理信息化ChinaManagementInfmationizationJun.

12、2015VoI.l8No.11探究高校檔案管理質(zhì)量保障體系劉勇(進(jìn)坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院,山東灘坊261000)[摘要]高校檔案的管理一直都是學(xué)校工作中必不可少的工作之一。眾所周知當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)電對(duì)于高校來(lái)說(shuō),可以從管理的檔案中獲得更多的、需要的信息。高校的檔案也直接記錄了高校各個(gè)方面最原始的情況,這為校領(lǐng)導(dǎo)作出決策以及師生教授或?qū)W習(xí)知識(shí),提供了一個(gè)必需的信息資料基礎(chǔ)。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)做好檔案的管理是很重要的。[關(guān)鍵詞]高校檔案管理

13、質(zhì)量保障體系doi:10.3969j.issn.16730194.2015.11.148[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)概只碼]A文章編號(hào)]1673一0194(2015)11025502高校檔案管理,是高校各項(xiàng)工作能夠正常有序進(jìn)行的一個(gè)重要前提,是高校發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)必需的環(huán)節(jié)。高校檔案詳細(xì)地記錄著高校里面的各個(gè)方面的信息,如生活研究、培養(yǎng)培訓(xùn)人才、獲得的各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)等c能夠真實(shí)地反映出高校各方面的詳細(xì)情況。至關(guān)重要的高校檔案管理是堅(jiān)實(shí)的地基,為以

14、后的資料再利用起到了基礎(chǔ)性的作用,其質(zhì)量也決定了高校各個(gè)方面工作所能達(dá)到的質(zhì)量。因此,要加強(qiáng)高校檔案管理質(zhì)量保障體系的建設(shè),提高高校檔案管理的質(zhì)量,以促進(jìn)高校檔案管理的可持續(xù)發(fā)展。1高校檔案管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題1.1檔案管理的條件檔案丁作與高校各個(gè)方面的工作都是息息相關(guān)、相輔相成的。高校檔案的管理t作也是一個(gè)龐大的工程項(xiàng)目,這不僅需要工作人員所具備的能力、態(tài)度、服務(wù)意識(shí),也需要設(shè)施設(shè)備方面具有相應(yīng)的硬件條件,還需要高校中的明文規(guī)章制度。①人

15、員需要高度的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),丁.作中要嚴(yán)禁散漫、不經(jīng)心的工作態(tài)度,否則在歸檔時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤②機(jī)器設(shè)備的良好運(yùn)行也是不可或缺的,設(shè)備需要定期修理檢查,以保證歸檔、查找、搜索的順利完成③高校要有強(qiáng)烈的管理意識(shí),加強(qiáng)整個(gè)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè),做好監(jiān)督、檢查工作。1.2高校檔案的管理高校檔案的管理是在高校發(fā)展的基礎(chǔ)之上,也是通過(guò)高校中各種活動(dòng)而展開(kāi)的,并對(duì)這些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最原始的記錄。對(duì)于以后的工作,這是一個(gè)資料參考依據(jù)。但是想要完整的、正確

16、[收稿日期]20150422場(chǎng)“實(shí)行采購(gòu),最后各組討論、總結(jié)各自采購(gòu)經(jīng)驗(yàn),并與其他小組交流、分享。在情境教學(xué)作用下,學(xué)生們經(jīng)過(guò)親歷親為,得到了切實(shí)的鍛煉,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力自然得到了提高。4結(jié)語(yǔ)綜上所述,各高校應(yīng)當(dāng)重視自身在供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程教學(xué)上存在的缺陸,著力于為學(xué)生提供更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái),逐步引進(jìn)優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和情境教學(xué)法,通過(guò)優(yōu)化的供應(yīng)鏈采購(gòu)管理課程,培養(yǎng)出物流相關(guān)專業(yè)的實(shí)用

17、型人才。的原始數(shù)據(jù),需要對(duì)最初的信息做出準(zhǔn)確地記錄。分類記錄是歸檔的一個(gè)精準(zhǔn)方法,既方便、又快捷。例如,同一個(gè)類型的活動(dòng),或者是同一個(gè)地區(qū)的可以歸一類:同一個(gè)目的、同一種因素的歸為一類等。1.3管理檔案易出現(xiàn)的問(wèn)題檔案信息出現(xiàn)問(wèn)題在所難免,出現(xiàn)的問(wèn)題也是可大可小。①?gòu)淖畛跤涗洐n案的時(shí)候開(kāi)始,有可能出現(xiàn)漏記、多記、錯(cuò)記、1昆記,導(dǎo)致檔案信息的不完整,因此也會(huì)導(dǎo)致在后續(xù)的以該資料為基礎(chǔ)的工作中出現(xiàn)失誤,甚至有可能將該工作的方向朝著一個(gè)錯(cuò)誤的

18、方向發(fā)展②在準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄原始資料后,對(duì)檔案進(jìn)行正確、有序地整理,立卷要有規(guī)范性,如果不能按照文件目錄順序進(jìn)行有序地組卷,可能會(huì)造成卷內(nèi)信息和實(shí)際信息不相符,因此查找資料時(shí)不能一一對(duì)應(yīng)③無(wú)論是管理的人員的失誤,還是管理機(jī)器設(shè)備的落后,都有可能會(huì)使檔案遭受到失火、受潮、盜竊的發(fā)生,造成檔案的流失、損壞、不完整性等問(wèn)題。2建立健全安全有效的管理質(zhì)量保障體系2.1立足于法依法管理檔案是做好檔案管理質(zhì)量t作的基礎(chǔ),建立高校規(guī)章制度是必須的。檔案

19、管理事業(yè)的發(fā)展以“法治“為前提,實(shí)現(xiàn)管理檔案制度的規(guī)范化、制度化,使檔案管理更加具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可操作性,讓檔案的管理更加有“法“可依、有“制“可循、有“章“可做,這樣才能使檔案管理的質(zhì)量進(jìn)一步提高,邁上新的、更高一層的臺(tái)階。2.2培養(yǎng)檔案管理意識(shí),營(yíng)造良好的檔案管理氛圍高校的檔案管理,是該單位領(lǐng)導(dǎo)、檔案工作全體人員都需要主要參考文獻(xiàn)[1J宋璐君,彭曉斌.采購(gòu)管理課程教學(xué)研究綜述[J].物流工程與管理,2014(12):155156

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論