做一名慧智的班主任--班級管理案例探討

1、做一名慧智的班主任——班級管理案例探討河南省洛陽市第二外國語學(xué)校楊寶莉【摘要】一個國家、企業(yè)需要科學(xué)發(fā)展，一個政府、社區(qū)需要科學(xué)發(fā)展，一個學(xué)校、班級同樣需要科學(xué)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展堅(jiān)持以人為本，注重人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，那么一個班級就要致力于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。一個班級的科學(xué)發(fā)展離不開班主任，班主任的工作是一種創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作，更是一種智慧性的工作，自身要發(fā)揮豐富的見解與學(xué)識，也應(yīng)該具有機(jī)敏與才華，要學(xué)會欣賞學(xué)生，從學(xué)生的角度尋找教學(xué)方

2、法，一個有慧智的班主任會帶出一個有智慧的班級?！娟P(guān)鍵詞】班主任；慧智；初中；班級管理班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生的心靈家園，是學(xué)生成長的土壤，離開了班級，學(xué)生很難感受到班級的力量和溫暖，自身也無法得到規(guī)范和發(fā)展。這就需要班主任發(fā)揮自身的作用，用細(xì)心關(guān)注學(xué)生，用耐心服務(wù)學(xué)生，用愛心體諒學(xué)生，用恒心感化學(xué)生，用公心平衡學(xué)生，用信心培養(yǎng)學(xué)生，做一個有智慧的班主任，為學(xué)生構(gòu)建一個溫暖的“家園”，讓學(xué)生愛的沐浴下健康茁壯的成長。那么如何做

3、一個慧智的班主任，構(gòu)建一個溫暖、智慧的班級，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行闡述。一、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)初中生正處于從幼稚走向成熟的階段，情緒波動比較大，逆反心理強(qiáng)烈，獨(dú)立意識增強(qiáng)。由于課程和作業(yè)量的增加，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變以及人際關(guān)系變得復(fù)雜，有的學(xué)生自我管理能力差，學(xué)習(xí)成績下降，導(dǎo)致班級成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，從而也影響了一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。這一時期學(xué)生的發(fā)展對今后人格的形成，都會產(chǎn)生重要的影響，因此作為班主任要特別注重學(xué)生身

4、心健康的發(fā)展，并及時為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)。初中班級管理中存在的問題二、班主任是班級管理的權(quán)威班主任采取適當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒?，按照一定的要求和?guī)范，對班級學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，班主任處于絕對權(quán)威的主體地位，完全忽視了初中生心智不成熟、能力弱的特點(diǎn)，也忽略了和學(xué)生之間應(yīng)該是良師益友和合作伙伴的關(guān)系，完全使學(xué)生處于被動的位置，喪失了發(fā)揮主觀能動性的能力和展現(xiàn)自己個性特點(diǎn)的機(jī)會，獨(dú)特的潛能被扼殺在搖籃中，同時也失去了興

5、趣和好奇心。三、管理內(nèi)容不全面學(xué)校國語重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。學(xué)生進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)是最主要的任務(wù)和活動，也是提高認(rèn)知能力的重要途徑，但為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重文化課的學(xué)習(xí)，也要注意德、體、美、勞的發(fā)展，而教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，過分看重成績，視分?jǐn)?shù)為一切的管理方法，以達(dá)到班級管理的效果。實(shí)行案例教學(xué)法進(jìn)行班級管理案列教學(xué)法是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教師的精心策劃下，采用典型的案例為教學(xué)資料

6、，使學(xué)生處在一個特定的情境中，通過討論和啟發(fā)的方式使師生以及學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，平等對話和討論問題，促使學(xué)生自己去積極主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種開放式的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。案例教學(xué)法的基本特征第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生臺下奮筆疾書。這種模式下，學(xué)生不但容易走神，自主學(xué)習(xí)得不到發(fā)揮，而且也喪失了學(xué)習(xí)的興趣

7、和動力，更重要的是學(xué)到的知識不牢固，很容易忘記，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而案列教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，注重學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。第二，內(nèi)容全面、綜合性強(qiáng)。教學(xué)過程中使用的案例要比一般的舉例內(nèi)涵要深刻，更有代表性，不但讓學(xué)生理解、領(lǐng)會所討論的知識點(diǎn)，而且也升華了問題本身，使學(xué)生從中學(xué)到一些具有哲理性的知識，培養(yǎng)了自身的素質(zhì)。此外，案例教學(xué)側(cè)重將理論

8、和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。第三，生活情境再現(xiàn)。在案例教學(xué)過程中案例的選取都是和教學(xué)主題高度相關(guān)具有真實(shí)生活情境的案例，然后引進(jìn)課堂，營造一種真實(shí)的生活情境，使學(xué)生積極主動參與討論、分析以及辯解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式和邏輯思維能力。第四，深刻的啟發(fā)式。由于教師選取的案例都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和正確的答案，教師通過循序漸進(jìn)的啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題，積極主動的表達(dá)自己的想法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和獨(dú)立思考問題的

9、能力。(二)案例教學(xué)在班級管理中的實(shí)施在講授班級管理的方法和具體的基礎(chǔ)班級管理時也要根據(jù)課程特點(diǎn)和需要使用教學(xué)案例，但要注意以下幾個方面：201406文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐)第一，在講授班級管理的方法和方案的設(shè)計(jì)時，要選取典型的成功的班級管理案例和學(xué)生一起進(jìn)行討論，可以把學(xué)生分成小組討論，啟發(fā)學(xué)生怎么設(shè)計(jì)班級管理方案，然后比較哪個小組的方案更適合。第二，在講授班級管理的基本理念時，以典型的案例，讓學(xué)生了解班級方案設(shè)計(jì)的基本框架，利用設(shè)

10、問的方式激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)工作進(jìn)行思考，讓學(xué)生理解班級管理的基本方法，并設(shè)計(jì)出符合班級管理的最適合的方案。第三，在講授班主任工作的時候，從正反兩個方面為案例，讓學(xué)生根據(jù)案列設(shè)計(jì)出各種各樣的管理班級方案的基本原則、主要內(nèi)容和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和解決問題的能力。四、做一個智慧的班主任第一，用細(xì)心和耐心關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是老師的縮影，心思縝密的班主任班級上的學(xué)生做出來的事情也是極其細(xì)致，班主任和學(xué)生交流的過程中要注意學(xué)生的思想

11、動態(tài)，特別是由家庭狀況復(fù)雜導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，班主任要有足夠的耐心和韌性傾心和學(xué)生交流，疏導(dǎo)心理，正確的處理所面I靦的事情。第二，用愛心和公心對待學(xué)生。愛是無私的，不求回報(bào)的，作為班主任應(yīng)該主動關(guān)心和呵護(hù)班級里的每一個學(xué)生。此外，一個班主任是否能夠取得學(xué)生的信賴和尊敬，除了自身的知識水平、教學(xué)能力等因素外，還有一個細(xì)小的因素：學(xué)生在犯錯誤或取得成就時進(jìn)行的表揚(yáng)批評是否做到客觀公正和公平。要對學(xué)生一視同仁，因材施教，才能得到學(xué)生的尊敬

12、，老師的威信才能駐扎在學(xué)生的心里。結(jié)語：作為一個智慧的班主任要有良好的心態(tài)，懂得欣賞學(xué)生，從學(xué)生的角度尋找教學(xué)的方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，時時刻刻為學(xué)生考慮，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴以及在學(xué)生的心中樹立威信。一個有慧智的班主任才能帶領(lǐng)出一個有智慧的班集體，因此，在班級的管理中班主任發(fā)揮著不容忽視的作用，同時我們也可以看到班級管理學(xué)中案例教學(xué)就是在尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合、相互聯(lián)系的一種有效嘗試，在班級管理中是一種優(yōu)質(zhì)、有效的管理方法?！緟?/p>

13、考文獻(xiàn)】【1]倫肇亮案例教學(xué)法淺談田西江教育論叢，2009(3)『21傅永剛，王淑娟管理教育中的案例教學(xué)法【M】大連：大連理工大學(xué)出版社2008：33做一名慧智的班主任——班級管理案例探討河南省洛陽市第二外國語學(xué)校楊寶莉【摘要】一個國家、企業(yè)需要科學(xué)發(fā)展，一個政府、社區(qū)需要科學(xué)發(fā)展，一個學(xué)校、班級同樣需要科學(xué)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展堅(jiān)持以人為本，注重人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，那么一個班級就要致力于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。一個班級的科學(xué)發(fā)展離不開班主任，

14、班主任的工作是一種創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作，更是一種智慧性的工作，自身要發(fā)揮豐富的見解與學(xué)識，也應(yīng)該具有機(jī)敏與才華，要學(xué)會欣賞學(xué)生，從學(xué)生的角度尋找教學(xué)方法，一個有慧智的班主任會帶出一個有智慧的班級?！娟P(guān)鍵詞】班主任；慧智；初中；班級管理班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生的心靈家園，是學(xué)生成長的土壤，離開了班級，學(xué)生很難感受到班級的力量和溫暖，自身也無法得到規(guī)范和發(fā)展。這就需要班主任發(fā)揮自身的作用，用細(xì)心關(guān)注學(xué)生，用耐心服務(wù)學(xué)生，用愛心體

15、諒學(xué)生，用恒心感化學(xué)生，用公心平衡學(xué)生，用信心培養(yǎng)學(xué)生，做一個有智慧的班主任，為學(xué)生構(gòu)建一個溫暖的“家園”，讓學(xué)生愛的沐浴下健康茁壯的成長。那么如何做一個慧智的班主任，構(gòu)建一個溫暖、智慧的班級，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行闡述。一、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)初中生正處于從幼稚走向成熟的階段，情緒波動比較大，逆反心理強(qiáng)烈，獨(dú)立意識增強(qiáng)。由于課程和作業(yè)量的增加，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變以及人際關(guān)系變得復(fù)雜，有的學(xué)生自我管理能力差，學(xué)習(xí)成績下降，導(dǎo)致班級成績出現(xiàn)

16、兩極分化的現(xiàn)象，從而也影響了一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。這一時期學(xué)生的發(fā)展對今后人格的形成，都會產(chǎn)生重要的影響，因此作為班主任要特別注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，并及時為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)。初中班級管理中存在的問題二、班主任是班級管理的權(quán)威班主任采取適當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒ǎ凑找欢ǖ囊蠛鸵?guī)范，對班級學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，班主任處于絕對權(quán)威的主體地位，完全忽視了初中生心智不成熟、能力弱的特點(diǎn)，也忽略了和學(xué)生之間

17、應(yīng)該是良師益友和合作伙伴的關(guān)系，完全使學(xué)生處于被動的位置，喪失了發(fā)揮主觀能動性的能力和展現(xiàn)自己個性特點(diǎn)的機(jī)會，獨(dú)特的潛能被扼殺在搖籃中，同時也失去了興趣和好奇心。三、管理內(nèi)容不全面學(xué)校國語重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。學(xué)生進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)是最主要的任務(wù)和活動，也是提高認(rèn)知能力的重要途徑，但為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重文化課的學(xué)習(xí)，也要注意德、體、美、勞的發(fā)展，而教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，過分看重成績，

18、視分?jǐn)?shù)為一切的管理方法，以達(dá)到班級管理的效果。實(shí)行案例教學(xué)法進(jìn)行班級管理案列教學(xué)法是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教師的精心策劃下，采用典型的案例為教學(xué)資料，使學(xué)生處在一個特定的情境中，通過討論和啟發(fā)的方式使師生以及學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，平等對話和討論問題，促使學(xué)生自己去積極主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種開放式的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。案例教學(xué)法的基本特征第一，強(qiáng)

19、調(diào)學(xué)生的主體地位。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生臺下奮筆疾書。這種模式下，學(xué)生不但容易走神，自主學(xué)習(xí)得不到發(fā)揮，而且也喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力，更重要的是學(xué)到的知識不牢固，很容易忘記，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而案列教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，注重學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。第二，內(nèi)容全面、綜合性強(qiáng)。教學(xué)過程中使用的案例要比一般的舉例內(nèi)涵要深刻

20、，更有代表性，不但讓學(xué)生理解、領(lǐng)會所討論的知識點(diǎn)，而且也升華了問題本身，使學(xué)生從中學(xué)到一些具有哲理性的知識，培養(yǎng)了自身的素質(zhì)。此外，案例教學(xué)側(cè)重將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。第三，生活情境再現(xiàn)。在案例教學(xué)過程中案例的選取都是和教學(xué)主題高度相關(guān)具有真實(shí)生活情境的案例，然后引進(jìn)課堂，營造一種真實(shí)的生活情境，使學(xué)生積極主動參與討論、分析以及辯解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式和邏輯思維能力。第四，深刻的啟發(fā)式。由于教師選

21、取的案例都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和正確的答案，教師通過循序漸進(jìn)的啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題，積極主動的表達(dá)自己的想法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和獨(dú)立思考問題的能力。(二)案例教學(xué)在班級管理中的實(shí)施在講授班級管理的方法和具體的基礎(chǔ)班級管理時也要根據(jù)課程特點(diǎn)和需要使用教學(xué)案例，但要注意以下幾個方面：201406文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐)第一，在講授班級管理的方法和方案的設(shè)計(jì)時，要選取典型的成功的班級管理案例和學(xué)生一起進(jìn)行討論，可以把學(xué)生分成小組討論

22、，啟發(fā)學(xué)生怎么設(shè)計(jì)班級管理方案，然后比較哪個小組的方案更適合。第二，在講授班級管理的基本理念時，以典型的案例，讓學(xué)生了解班級方案設(shè)計(jì)的基本框架，利用設(shè)問的方式激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)工作進(jìn)行思考，讓學(xué)生理解班級管理的基本方法，并設(shè)計(jì)出符合班級管理的最適合的方案。第三，在講授班主任工作的時候，從正反兩個方面為案例，讓學(xué)生根據(jù)案列設(shè)計(jì)出各種各樣的管理班級方案的基本原則、主要內(nèi)容和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和解決問題的能力。四、做一個智

23、慧的班主任第一，用細(xì)心和耐心關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是老師的縮影，心思縝密的班主任班級上的學(xué)生做出來的事情也是極其細(xì)致，班主任和學(xué)生交流的過程中要注意學(xué)生的思想動態(tài)，特別是由家庭狀況復(fù)雜導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，班主任要有足夠的耐心和韌性傾心和學(xué)生交流，疏導(dǎo)心理，正確的處理所面I靦的事情。第二，用愛心和公心對待學(xué)生。愛是無私的，不求回報(bào)的，作為班主任應(yīng)該主動關(guān)心和呵護(hù)班級里的每一個學(xué)生。此外，一個班主任是否能夠取得學(xué)生的信賴和尊敬，除了自身的知識水

24、平、教學(xué)能力等因素外，還有一個細(xì)小的因素：學(xué)生在犯錯誤或取得成就時進(jìn)行的表揚(yáng)批評是否做到客觀公正和公平。要對學(xué)生一視同仁，因材施教，才能得到學(xué)生的尊敬，老師的威信才能駐扎在學(xué)生的心里。結(jié)語：作為一個智慧的班主任要有良好的心態(tài)，懂得欣賞學(xué)生，從學(xué)生的角度尋找教學(xué)的方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，時時刻刻為學(xué)生考慮，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴以及在學(xué)生的心中樹立威信。一個有慧智的班主任才能帶領(lǐng)出一個有智慧的班集體，因此，在班級的管理中班主任發(fā)揮著