物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革芻議

1、教育研究TECHN0L0GYANDMARKET物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革芻議訾薇IjV，^(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧629000)摘要：現(xiàn)行物流管理人才培養(yǎng)模式越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的要求，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢(shì)下，要走出發(fā)展的困境，必須深化教育教學(xué)模式改革，積極探索行而有效的、符合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：物流管理；人才培養(yǎng)模式；改革doi：103969／jissn1006—8554201404165隨著我

2、國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)物流人才的需求越來(lái)越大，為了更好地滿足社會(huì)的需要，各類(lèi)高等院校紛紛開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)。但由于各種因素的制約，在人才培養(yǎng)模式方面尚存在一定的局限性，加快推進(jìn)我國(guó)物流人才教育改革已迫在眉睫。1物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題11教材跟不上物流發(fā)展的步伐教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。物流在我國(guó)起步比較晚，教材建設(shè)更是落后于物流發(fā)展，難以適應(yīng)需求，更談不上指導(dǎo)物流業(yè)的發(fā)展。我國(guó)根據(jù)加人WTO的

3、承諾，服務(wù)業(yè)最先開(kāi)放，物流業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，將面臨來(lái)自國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)。在物流人才的培養(yǎng)中，與國(guó)際的全面接軌也要體現(xiàn)在教材上，教材應(yīng)充分融入社會(huì)需求的新信息、新變化，注重素質(zhì)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)內(nèi)容，明確體現(xiàn)高校中不同層次、不同類(lèi)型的特點(diǎn)。12教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的單一化目前，許多課程的教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)空，一味追求傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)。反映在教師與學(xué)生的關(guān)系上，便是一種“壺”與“杯”的給

4、予關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也沒(méi)有思維擴(kuò)展的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏主體意識(shí)，缺乏獨(dú)立思維，從而陷入一種僵化死板的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神無(wú)從養(yǎng)成。傳統(tǒng)觀念中，管理學(xué)科基本上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，以理論講授為主，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)和案例教學(xué)的缺乏，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。13實(shí)踐性教學(xué)狀況不佳隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校在校生人數(shù)年年遞增，學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)已失去了精英教育

5、時(shí)的良好平臺(tái)，社會(huì)已不可能為所有高校在校生提供對(duì)VI優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)崗位，從而使得實(shí)踐形式單一化、同質(zhì)化，這也是目前許多高校面臨的共同難題。不少高校的物流管理專(zhuān)業(yè)建有實(shí)驗(yàn)室，并配有各種軟件，提供學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但畢竟是模擬實(shí)踐，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且實(shí)驗(yàn)資源更新有一定的滯后性，從而使得模擬實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作仍有一定的差距，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。14畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)難以和用人單位需求無(wú)縫對(duì)接傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專(zhuān)

6、業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。以競(jìng)爭(zhēng)為主要特征、以利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)的現(xiàn)代工廠企業(yè)，聘用畢業(yè)生后希望他們的成長(zhǎng)周期盡量縮短，以降低生產(chǎn)成本和提高生產(chǎn)效率。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能難以與企業(yè)的需求無(wú)縫銜接，折射出課程體系結(jié)構(gòu)以及所采用的教學(xué)模式的軟肋。2關(guān)于物流管理

7、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該特別加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式的改革是我們物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。21找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位目前，大家對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)比較一致的看法是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才(藍(lán)領(lǐng))。就我們的調(diào)查來(lái)看，用人單位對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的要求主要集中在兩點(diǎn)：一是綜合素質(zhì)較高；二是專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，一些中小型物流公司對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平尤為重視。

8、從用人單位的反饋情況來(lái)看，目前已就業(yè)的物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在以上兩個(gè)方面都存在問(wèn)題。絕大多數(shù)畢業(yè)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)物流崗位，但對(duì)比較復(fù)雜的工作，尤其是管理工作，則只有少數(shù)畢業(yè)生能夠勝任。另外，用人單位普遍歡迎既有專(zhuān)業(yè)技能，又有市場(chǎng)拓展能力的人才?？傊?，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)人才為主要目標(biāo)。22制定好人才培養(yǎng)方案要分析、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力、制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃等工作，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置真正符合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要。在

9、廣泛社會(huì)調(diào)研、征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外物流管理理論，編制專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新的教學(xué)計(jì)劃。要重視文化基礎(chǔ)課和選修課內(nèi)容的編排，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、與人交往能力、審美能力等，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)課程以寬口徑、厚基礎(chǔ)為原則，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)課程的綜合化，加強(qiáng)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。技術(shù)與市場(chǎng)教育研究2014年第21卷第4期23加快課程體系改革企

10、業(yè)是高新技術(shù)的載體，必須以企業(yè)一線的技術(shù)進(jìn)步，包括高新技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展來(lái)改革課程結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容。一是打破傳統(tǒng)的“三段式”結(jié)構(gòu)，代之以新的內(nèi)容。新的結(jié)構(gòu)則主要包括公共課模塊、專(zhuān)門(mén)課模塊，再加上專(zhuān)業(yè)拓展模塊。其中公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，專(zhuān)門(mén)課則具有職業(yè)性。而專(zhuān)業(yè)拓展模塊，主要用于就業(yè)前為適應(yīng)企業(yè)需要，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；或用于拓寬學(xué)生知識(shí)面，介紹跟企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技術(shù)、設(shè)備、工藝等內(nèi)容。二是采用“二種形式”即必修課和選修

11、課。必修課主要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生第一崗位所需的職業(yè)技能，而選修課則可滿足學(xué)生的第二專(zhuān)業(yè)需要和發(fā)展個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)。三是用“學(xué)分制”方式來(lái)進(jìn)行管理。模塊化的結(jié)構(gòu)和“學(xué)分制”的管理，將大大增加教與學(xué)的靈活性，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為本位”的思想，更好地貫徹素質(zhì)教育。在課程的開(kāi)發(fā)中，還應(yīng)十分重視課程綜合化的問(wèn)題。課程的有機(jī)綜合非常必要，一是可以避免內(nèi)容的交叉和重復(fù)，節(jié)省課時(shí)；二是在綜合過(guò)程中應(yīng)精簡(jiǎn)內(nèi)容，去除過(guò)于冗長(zhǎng)、繁瑣的公式推導(dǎo)和與職

12、業(yè)能力關(guān)系不大的陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加有關(guān)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新材料的內(nèi)容，提高課程的含金量。24重視實(shí)踐教學(xué)體系改革針對(duì)現(xiàn)存教學(xué)中的主要問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案。遵循和探索教學(xué)規(guī)律是設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案的基本依據(jù)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還要把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊規(guī)律。新的教學(xué)模式是教學(xué)方法改革的基本框架。如果教學(xué)模式不變，僅有教學(xué)方法的改變，那不過(guò)是局部的改變，因?yàn)榻虒W(xué)模式是影響全局的框架。我們認(rèn)為培養(yǎng)新一代的具有較高綜合素質(zhì)的物流管理專(zhuān)業(yè)

13、人才的基本教學(xué)模式應(yīng)該是，以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)模式，這種互動(dòng)應(yīng)是全方位的互動(dòng)。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有特色的實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生除了掌握必須的理論知識(shí)外，還必須通過(guò)系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力。在辦學(xué)中，要充分利用行業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及人才優(yōu)勢(shì)，走校企結(jié)合的開(kāi)放式辦學(xué)道路，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。25加快高素質(zhì)教師

14、隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，應(yīng)十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多種措施，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。一是進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，有計(jì)劃、有規(guī)模地送年青教師去高校進(jìn)修，是近期內(nèi)提升教師隊(duì)伍整體水平的有效方法。二是加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。三是重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。定期派年青教師去工廠企業(yè)鍛煉，逐步形成以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)

15、：[1]嚴(yán)雪怡職業(yè)教育的課程改革[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006(13)[2]李飛構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[J]理論導(dǎo)刊，2005(5)：77—79[3]熊桂林試論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動(dòng)模式構(gòu)建[J]教育研究，2004(2)：8—10[4]彭秋發(fā)，孫占學(xué)一般本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式研究[J]東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005(6)：159—162[5]錢(qián)廷仙高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善[J]中國(guó)市場(chǎng)，2008(2)作

16、者簡(jiǎn)介：訾薇(1987一)，女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教，主要研究方向：物流管理。(上接第251頁(yè))要引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生建立社會(huì)主義共同理想、價(jià)值追求和審美情趣等，靠行政指令和“思想改造”，顯然是行不通的，而運(yùn)用“非手術(shù)”的方式，進(jìn)行“綜合美容”，可能效果更好。要通過(guò)運(yùn)用多種方式，構(gòu)建各種載體，增加科技含量、情感含量與文化含量，來(lái)增加“美容”的效果。一是構(gòu)建科技型工作載體。依托互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博等新媒體技術(shù)，擴(kuò)展少數(shù)民族大學(xué)

17、生思想政治教育的覆蓋面和輻射能力。二是構(gòu)建情感型工作載體。思想政治教育是一種情感交流與共鳴的過(guò)程，必須堅(jiān)持以人為本，按照關(guān)心人、尊重人、理解人、信任人的原則，把民主精神和真誠(chéng)情感融人其中。三是構(gòu)建人文型工作載體。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)精神文化生活的新要求，創(chuàng)建校園文化，倡導(dǎo)現(xiàn)代文明，陶冶思想情操塑造美好心靈。參考文獻(xiàn)：[1]耿寶云做好高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008(4)：1