染色體變異教學(xué)反思

1、《染色體變異》教學(xué)反思一教學(xué)設(shè)計(jì)及效果：首先，我選擇了原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問題解決法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。原因有三：1教材內(nèi)容：與生活實(shí)際聯(lián)系密切，涉及水果、糧食的育種問題，易引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究的欲望；2學(xué)生：高二年級學(xué)生的思維已經(jīng)有一定發(fā)展，具備較強(qiáng)的探究能力。3教師：我工作以來一直指導(dǎo)我校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生科技活動，并參加了中國科協(xié)主辦的項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)，對以學(xué)生為主體的理念很認(rèn)同并樂于實(shí)施。其次，關(guān)于學(xué)法。在大科學(xué)時代

2、的背景下，終身學(xué)習(xí)成為生存發(fā)展必需的手段。學(xué)會如何學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要?；诖?，本節(jié)課通過問題解決的過程，滲透給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。通過教師的啟發(fā)、學(xué)生的探究、對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納、比較的思維能力；培養(yǎng)合作的品質(zhì)和自如的表達(dá)能力及運(yùn)用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣。第三，教學(xué)過程。本節(jié)課內(nèi)容分兩個板塊：多倍體和單倍體。對于多倍體，主要采用問題解決法。從無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)引入，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個

3、問題更重要。學(xué)生提問后，教師引導(dǎo)按是什么、為什么、怎么樣的順序逐一解決。這一板塊的重點(diǎn)是多倍體的概念和成因，難點(diǎn)是多倍體的成因和無籽西瓜的問題。是什么，即概念。教師舉例，學(xué)生概括，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過舉例，便于學(xué)生理解多倍體存在的普遍性。為什么，即成因。在教師啟發(fā)下，學(xué)生調(diào)用有絲分裂的知識，分析出成因，教師通過動畫演示、文字歸納、板書強(qiáng)調(diào)等方式突出重點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。怎么樣，包括多倍體的特征和

4、應(yīng)用。特征。先由學(xué)生預(yù)測，再給出資料，由學(xué)生概括出主要特征，若學(xué)生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據(jù)。比教師直接講授更易于接受。應(yīng)用。無籽西瓜的內(nèi)容在教材上以小字形式出現(xiàn)，但可以給學(xué)生充分的空間進(jìn)行探究。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析三倍體植株的培育方法。再通過問題提示學(xué)生解釋無籽的原因。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生交流的機(jī)會。需要學(xué)生調(diào)用遺傳學(xué)知識和減數(shù)分裂、高等植物個體發(fā)育等知識，也是對剛學(xué)過的人工誘導(dǎo)多倍體知識的應(yīng)用。這一活動，可幫助學(xué)生建立

5、科學(xué)為社會生產(chǎn)、生活服務(wù)的意識，利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以培養(yǎng)和考查學(xué)生多方面的能力。這一板塊結(jié)束后，由雄蜂自然過渡到單倍體的內(nèi)容。這部分主要與多倍體進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。概念。教師舉例，學(xué)生歸納，掌握概念；教師設(shè)計(jì)問題，辨析多倍體、單倍體概念，培養(yǎng)比較思維能力。特征。與多倍體對比，很容易理解植株弱小。回顧無籽西瓜的內(nèi)容，可以理解高度不育的特征。應(yīng)用。聯(lián)系雜交育種，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固，同時也體現(xiàn)出單倍體育種的優(yōu)勢。最后，板書設(shè)計(jì)。概括了本節(jié)課