綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況

1、一、總體情況一、總體情況1、各校都能組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位，為本課程的實(shí)施提供了理論保障。個(gè)別學(xué)校還向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的好處，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。2、多數(shù)學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組或研究小組，初步構(gòu)建了課程實(shí)施的組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為本課程的實(shí)施提供了組織保障。3、各校都己開(kāi)展了各種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，而且有一部分活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)成

2、功。如南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《創(chuàng)建綠色學(xué)?！?、晉江磁灶中學(xué)的《“普度”為何禁止不了》、南安延平中學(xué)的《話(huà)說(shuō)石井》、水頭中學(xué)的《水頭歷史文化》、永春六中的《宋代泉州的對(duì)外貿(mào)易探究》、《學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查》、南安潮陽(yáng)中學(xué)的《食品的營(yíng)養(yǎng)及衛(wèi)生》、南安僑光中學(xué)的《綠色食品》、南安藍(lán)園中學(xué)《別污染我們家鄉(xiāng)的藍(lán)天碧水》、泉州晉光小學(xué)的《校園白螞蟻的調(diào)查》、南安榕橋第二小學(xué)的《我們與廣告》、晉江養(yǎng)正中心小學(xué)《漫話(huà)安平橋》、《飲料與健康》、晉江陳埭江頭小學(xué)《漫游

3、中國(guó)鞋都》、《校園里的花草樹(shù)木》、南安金淘杏山小學(xué)《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的橋》、南安水頭中心小學(xué)《感受石文化》等。這些活動(dòng)都開(kāi)展得很有特色。4、從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的內(nèi)容看，一類(lèi)是學(xué)科課程的延伸、拓展和提高，如走進(jìn)文學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、關(guān)注我們的生存環(huán)境等；另一類(lèi)是開(kāi)發(fā)了部分綜合性的活動(dòng)主題，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、廢舊電池的危害和利用、環(huán)境與健康等。5、多數(shù)學(xué)校能在對(duì)本地和本校的課程資源進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題內(nèi)容

4、。個(gè)別學(xué)校還建立了相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基地。6、學(xué)校在對(duì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程責(zé)任人的落實(shí)和活動(dòng)時(shí)間的安排方面都進(jìn)行了較有成效的探索，綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)也引起各校的充分重視。二、存在問(wèn)題二、存在問(wèn)題1、部分教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程處在可有可無(wú)的狀態(tài)。2、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案的整體性協(xié)調(diào)不夠，計(jì)劃性不強(qiáng)。3、多數(shù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)不多，開(kāi)設(shè)課時(shí)達(dá)不到規(guī)定要求。4

5、、教師選活動(dòng)主題給學(xué)生做的現(xiàn)象較普遍，對(duì)活動(dòng)主題產(chǎn)生過(guò)程中學(xué)生的自主性重視不夠，也忽視了在活動(dòng)過(guò)程中生成主題。5、學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的檢查和督促的力度不夠，綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核工作沒(méi)有跟上。目前不少中小學(xué)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在著一些認(rèn)識(shí)和行動(dòng)方面的偏差甚至有一些誤解。主要表現(xiàn)在以下幾方面:1.認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課是活動(dòng)課學(xué)校只要組織了學(xué)生活動(dòng)就是開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是由活動(dòng)課發(fā)展而來(lái)的。兩者既有

6、聯(lián)系又有區(qū)別。它們都具有自主性、實(shí)踐性。但活動(dòng)課往往局限在學(xué)校范圍內(nèi)課堂目標(biāo)比較單一活動(dòng)的過(guò)程多按照教師的主觀意志進(jìn)行比如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)等等。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及到課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理等方面課程目標(biāo)傾向于社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要相統(tǒng)一注重發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能2、進(jìn)一步明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位，要更注重活動(dòng)內(nèi)容的整體性（包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界）；活動(dòng)形式的實(shí)踐性；活動(dòng)過(guò)程的自主性和探究性；活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)

7、程與結(jié)果、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。3、進(jìn)一步健全組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任分工，一般學(xué)校要設(shè)立校級(jí)教師指導(dǎo)小組、年級(jí)教師指導(dǎo)小組和班級(jí)教師指導(dǎo)小組，(并要指定指導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人)研究課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，規(guī)范操作規(guī)程。具體可參考以下8個(gè)方面：1）期初教師提供本學(xué)期擬開(kāi)展某一活動(dòng)的初步計(jì)劃（當(dāng)然有些活動(dòng)主題也可來(lái)自學(xué)生）。2）學(xué)校根據(jù)教師提供的計(jì)劃召開(kāi)活動(dòng)主題論證會(huì)，定活動(dòng)主題、定每一個(gè)活動(dòng)的責(zé)任教師、定每一個(gè)活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間。3）召開(kāi)活動(dòng)主題說(shuō)明會(huì)，向?qū)W

8、生介紹活動(dòng)的大致內(nèi)容、形式和過(guò)程。4）學(xué)生選擇活動(dòng)主題，并和教師一起完善和細(xì)化具體活動(dòng)方案、指導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)該課題的指導(dǎo)方案。5）學(xué)生分工合作開(kāi)展活動(dòng)。6）該主題活動(dòng)責(zé)任教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的全過(guò)程管理和指導(dǎo)，包括活動(dòng)資料的積累、活動(dòng)成果的展示和活動(dòng)中學(xué)生的評(píng)價(jià)等。7）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)責(zé)任教師的檢查和督促，并對(duì)教師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。8）期末召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)會(huì)，反思一學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為下學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)積累資料。4、進(jìn)一步完善學(xué)生活動(dòng)

9、過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)和考核工作，把教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況納入教師業(yè)務(wù)考核的評(píng)價(jià)體系。5、積極做好各種資料的積累工作，盡早形成具學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不要去模仿、重復(fù)它校的形式和作法，缺乏自己的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該是學(xué)校教師和學(xué)生們創(chuàng)造出來(lái)的各不相同的教育生活，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校、本地的實(shí)際，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，組織、實(shí)施和管理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

10、。6、學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立必要的規(guī)章制度，使綜合實(shí)踐活動(dòng)逐步走向規(guī)范化。如校本課程開(kāi)發(fā)制度、計(jì)算教師工作量制度、教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流制度、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)制度等。7、一方面綜合實(shí)踐活動(dòng)課要突出實(shí)踐性，要避免活動(dòng)主題課堂化，學(xué)生不通過(guò)社會(huì)實(shí)踐就可以獲得答案，教師在課堂上就能操作的主題。要讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、制作等活動(dòng)來(lái)獲得親身的體驗(yàn)。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要體現(xiàn)綜合性，把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教

11、育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域融合為一個(gè)整體，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課還要注重開(kāi)放性，比如，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程不規(guī)定得太死，要關(guān)注生成性，要尊重學(xué)生的自主性，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，要提倡合作性等。8、有不少老師認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求很高、很難開(kāi)展。事實(shí)并非如此。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的，是讓學(xué)生改變長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了