區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

1、1區(qū)教研區(qū)教研[2018]12[2018]12號(hào)##區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想為了落實(shí)教育部《中小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)為了落實(shí)教育部《中小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞稱《綱要》）精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心

2、價(jià)值觀，充分發(fā)揮觀，充分發(fā)揮中小學(xué)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)踐育人、立德樹人中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)踐育人、立德樹人中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特制定《重要作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特制定《####區(qū)中小學(xué)綜區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》。合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》。二、課程性質(zhì)二、課程性質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)

3、化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列3考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然

4、、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇研究主題，在課題實(shí)施過程中，開展研究性和學(xué)生自身生活中選擇研究主題，在課題實(shí)施過程中，開展研究性學(xué)習(xí)；在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題。學(xué)習(xí)；在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題。如野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等。它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪如野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等。它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理

5、性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方考察探究的關(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取依據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評(píng)價(jià)探究成法，研制工具；獲取依據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評(píng)價(jià)探究成果；反思和改進(jìn)。果；反思和改進(jìn)。2.2.社會(huì)服務(wù)社會(huì)服務(wù)社會(huì)服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)。如社會(huì)服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)。如公益活

6、動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中，獲公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｉ鐣?huì)服務(wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對(duì)象與需要；制訂服務(wù)活動(dòng)社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對(duì)象與需要；制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃；開展服務(wù)行動(dòng)；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。計(jì)劃；開展服務(wù)

7、行動(dòng)；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.3.設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程。如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作、柳編設(shè)計(jì)與制作等，它品的過程。如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作、柳編設(shè)計(jì)與制作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作