2019秋季 部編版 小學語文 二年級 上冊 （教學反思參考3）黃山奇石 最新教案課件

1、(教學反思參考3)黃山奇石想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現(xiàn)實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。但究竟什么是想象？對于低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，再閱讀教學的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓

2、學生理解想象的內涵。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生體會想象的含義呢？于是我問學生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加了一個‘仙’字，表明它有靈氣?！边€有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”

3、抓住這個機會我總結說：“看，這么一個普通的桃石，前邊加了一個‘仙’字，會使我們產生這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據這個桃石，想出來的現(xiàn)實中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W生進一步體會想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同？學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是我抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方

4、法和作用。我問學生“桃石會飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，我從品味詞句入手讓學生聯(lián)系實際理解想像的含義。(教學反思參考3)黃山奇石想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現(xiàn)實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，

5、才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。但究竟什么是想象？對于低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，再閱讀教學的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內涵。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生體會想象的含義呢？于是我問學生：“這塊石頭的

6、樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加了一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個機會我總結說：“看，這么一個普通的桃石，前邊加了一個‘仙’字，會使我們產生這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據這個桃石，想出來的現(xiàn)實中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有

7、靈氣，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W生進一步體會想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同？學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是我抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。我問學生“桃石會飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描