地理教學“四結(jié)合”教法初探—地理論文

1、地理教學地理教學“四結(jié)合四結(jié)合”教法初探教法初探—地理論文地理論文地理教學“四結(jié)合”教法初探作者：網(wǎng)絡收集論文來源：不詳點擊數(shù)：更新時間：2009613（松溪一中黃家忠）地理教學是學生在教師的啟發(fā)、引導下逐步掌握地理知識和技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展智力和能力的過程。受傳統(tǒng)教材羅列知識、陳述式體例的束縛，以往我們在教學中往往偏重采用“注入式”的教學方法，學生只能在教師的灌輸下被動地接受知識，學習的積極性和主動性不能得到充分的發(fā)揮，嚴重地妨礙了

2、他們智力和能力的發(fā)展，影響教學質(zhì)量的全面提高。九年義務教育人教版地理教材（以下簡稱新教材）在編寫上一改傳統(tǒng)的“注入式”為“探討式”，很好地體現(xiàn)了教學過程以學生為主體教學內(nèi)容，如“褶皺和斷層”，可先講后讀。即先由教師分析講解，（包括必要的演示），然后再由學生閱讀課文中的有關(guān)文字內(nèi)容及插圖，以加深學生對這一部分知識的理解。2.問、答結(jié)合：這是教師們在上課時經(jīng)常用到的一種教學方式。充分利用新教材“想一想”這一欄目中設(shè)置的問題及一些教師自擬的問

3、題進行課堂提問，要求學生根據(jù)自己對問題的認識和理解，運用自己的語言進行回答，可以及時檢測和了解教學的效果，以便教師做出相應的教學調(diào)整，同時還可以鍛煉學生的口頭表達能力，加深他們對所學知識的記憶，并且活躍課堂氣氛。例如，在講究“褶皺和斷層的形成及其對地形的影響”這一內(nèi)容后，以學生回答課文P41“想一想”中的兩個問題，就能較好地檢測學生對這一部分知識的掌握情況。當然，課堂提問的內(nèi)容不必局限于課文中現(xiàn)有的題目，教師在上課時可根據(jù)教學需要靈活地