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1、淺淡地理教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變淺淡地理教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題,是學(xué)校的生命線和發(fā)展線。抓住了教學(xué)質(zhì)量,也就抓住了學(xué)校發(fā)展的“牛鼻子”。今天的學(xué)校教育,既要求提高教學(xué)質(zhì)量,又要體現(xiàn)新課改的精神,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這兩者是對立統(tǒng)一的。如何既提高教學(xué)質(zhì)量,又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢?我認(rèn)為要做到三點(diǎn):1、授人以魚,不如授人以漁。2、授人以漁,不如授人以欲。3、“導(dǎo)”“演”的運(yùn)用。1、授人以魚,不如授人以漁?!皶W(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要古
2、人云:“授之以魚,不如授之以漁?!币馑际钦f,給人以魚吃,只能使人享用一時;不如教人以捕魚的方法,則能使人終生有魚享用。埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中曾精辟地指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!比~圣陶曾說過:“嘗為教師教各種學(xué)科,其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教,而學(xué)生能自求探索,自求解決,故教師之謂教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”相機(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動發(fā)現(xiàn)精神,激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。
3、因為中學(xué)生有一個共同的心理特點(diǎn):希望老師和同學(xué)尊重自己,希望獲得榮譽(yù)和鼓勵,同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣,有著強(qiáng)烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配。因此,教師因勢利導(dǎo),重視利用這一心理特點(diǎn),給學(xué)生提供一個表現(xiàn)機(jī)會、逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、授人以漁,不如授人以欲。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,比教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要。一位游人旅行到鄉(xiāng)間,看到一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上,不免感到奇怪,于是
4、就問道:老公公,你為什么不把喂牛的草放在地上,方便它直接吃呢?老農(nóng)說:這種草草質(zhì)不好,我要是放在地上它就不屑一顧;但是我放到讓它勉強(qiáng)可以夠得著的屋檐上,它會努力去吃,直到把全部草料吃個精光。鼓勵教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時間和空間,讓他們從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,使學(xué)生們能夠形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而引導(dǎo)他們以享受、愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)。3、“導(dǎo)”“演”的運(yùn)用。教學(xué)質(zhì)量要提高,課外又要減
5、負(fù),只有向課堂要效率。關(guān)鍵在于教師要改變以往滔滔不絕、口若懸河地說教式教育,引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中自由地翱翔,變“教”課為“導(dǎo)”課。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課,學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走,課堂上有聲有色,教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。為使“導(dǎo)”課取得預(yù)期的效果,教師就要在下面幾個方面多下功夫:3.1、課前準(zhǔn)備a.備課標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)要求。它是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計劃的依據(jù)。離開了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)是盲目的教學(xué)。因此,教
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