天津自考《人員素質測評理論與方法》(1056)復習材料

1、1天津自考《人員素質測評理論與方法》（1056）復習材料一、單項選擇題1、素質為人員發(fā)展與事業(yè)成功提供了一種可能和前提，任何有成就、有發(fā)展的個體或組織，都必須以良好的素質為基礎、這反映了素質的（）A、系統(tǒng)性B、穩(wěn)定性C、基礎性D、可塑性2、素質的發(fā)展受環(huán)境的影響，如教育作為一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，對素質發(fā)展起主導作用、這體現素質的（）A、難測性`B、可塑性C、穩(wěn)定性D、差異性3、素質不是個體在某一時間和空間的偶然顯現，而是

2、個性經常性和一慣性的行為和特點、這體現素質的（）A、穩(wěn)定性B、系統(tǒng)性C、差異性D、基礎性4、目前公認的測量定義：“測量就是依據規(guī)則為測量對象所具有的某一特性指派一個可資比較的數字。”它是提出者的（）A、史蒂文森B、泰羅C、法約爾D、韋伯5、當組織發(fā)展出現緩慢或停滯不前，甚至出現后退的現象時，采用一定的測評技術和方法對被測評者相應要素進行客觀的評價，找出原因并及時反饋給被測評者，幫助被測評者設計改進的措施和方法。這是素質測評的（）A、診斷

3、功能B、預測功能C、導向功能D、鑒定功能6、素質測評可以被測評者在實際工作崗位和業(yè)績上所能達到的程度的預測，提供豐富而客觀準確的有關個體（或群體）當前發(fā)展水平的信息。這反映素質的（）A、預測功能B、鑒定功能C、導向功能D、激勵功能7、測評可以劃分為領導干部測評、中層管理人員測評、一般人員測評等。這種分類的標準是（）A、按測評內容劃分B、按測評客體劃分C、按測評結果劃分D、按測評目的劃分8、以人力資源的合理配置為目的的素質測評是（）A、配

4、置性測評B、鑒定性測評C、診斷性測評D、選拔性測評9、以鑒定與驗證測評對象是否具備某種素質或者具備程度大小為目的的素質測評是（）A、診斷性測評B、開發(fā)性測評C、配置性測評D、鑒定性測評10、在人員素質測評中，既要對各在人員的素質、職能和績效進行評定，又要運用現代數字方法和定量分析技術，把各種現象間的關系數量化。這是運用（）A、實驗分析法B、案例分析法C、比較分析法D、定性與定量結合分析法11、對特定的問題從實證角度進行分析、評價，然后再

5、根據所歸納的結果確定處理這類問題的可行性方案。這種方法是（）3A、主觀指標B、客觀指標C、半主觀半客觀指標D、測評標度25、在崗位考核指標中，諸如打字的數量、時間、來回取活的次數、耗氧量等這些指標屬于（）A、主觀指標B、半主觀半客觀指標C、客觀指標D、測評標度26、處于同一標準體系中的各種標準相互配合，在總體上能夠全面反映工作崗位所需具備的素質及功能的主要特征，使整個測評對象包含在評價標準體系內容之中。這體現了素質測評標準體系的（）A、

6、完整性原則B、科學性原則C、針對性原則D、一致性原則27、設計的測評標志可以辨別、比較和測評，也就是說評價標準所展示的標志是可以直接觀察計算或能通過一定的方法辨別、把握和計算的。這指的是素質測評標準體系的（）A、客觀性原則B、科學性原則C、完整性原則D、可操作性原則28、德爾菲法是一種常用的專家意見征詢法，它是20世紀60年代初美國的（）提出的。A、蘭德公司B、斯特拉特福咨詢公司C、布魯金斯學會D、胡佛研究所29、可幫助組織物色到具有適

7、當的核心動機和特質的員工，既可避免由于人員失誤所帶來的不良影響，也減少了組織的培訓支出，這一特征公析是基于員工的（）A、知識特征B、勝任特征C、技能特征D、自我認識特征30、對不同的測評指標給予不同的權數值，其目的是使不同的測評指標的得分可以進行縱向比較，或者說使各測評指標的分數計量單位相等，這種形式指的是加權的（）A、橫向加權B、縱向加權C、絕對加權D、綜合加權31、相對權數是把總權1分配到各個指標上所得到的數量，所有測評指標的相對權

8、數之和為（）A、100B、10C、1D、100%32、先選擇其一中介變量，把諸種不同類別或并不同質的素質測評對象進行同一性的轉化，對它們進行近似同類同質的量化，這是指素質測評量化的（）A、二次量化B、類別量化C、順序量化D、當量量化33、做人員測評工作應該從人力資源管理的全局出發(fā)，首先應確定（）A、人員測評要達到的目標B、確定測評的內容C、成立測評小組D、設計測評方案34、在人員素質評中衡量和評價被測量人員維度的是（）A、人員測評的標量