趙金銘對外漢語教育概論筆記

1、趙金銘對外漢語教育概論筆記趙金銘對外漢語教育概論筆記趙金銘對外漢語教學(xué)概論筆記第一章緒論第一節(jié)“對外漢語教學(xué)”名稱之由來及發(fā)展1、對外漢語教學(xué)：是指對外國人的漢語教學(xué)。實(shí)際上也包括對第一語言不是漢語的海外華人進(jìn)行的漢語教學(xué)。2、新中國的對外漢語教學(xué)創(chuàng)始于1950年。1978年3月，中國社會科學(xué)院在北京召開北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會，根據(jù)國外第二語言教學(xué)學(xué)科提點(diǎn)和規(guī)律的研究以及我國對外漢語教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提出了對外漢語教學(xué)是

2、一門學(xué)科的看法。《北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會簡況》提出：“要把對外國人的漢語教學(xué)作為一個(gè)專門的學(xué)科來研究，成立專門的研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專門的人才。”此后，對外漢語教學(xué)作為一個(gè)專門的學(xué)科建設(shè)工程正式啟動(dòng)。創(chuàng)刊刊物：《語言教學(xué)與研究》（1979），《世界漢語教學(xué)》（1987）專業(yè)出版社：北京語言學(xué)院出版社（1985）、華語教學(xué)出版社（1986）；成立專門的研究機(jī)構(gòu)——北京語言學(xué)院語言教學(xué)研究所（1984）。專家言論：王力：“對外漢語教學(xué)是一門科

3、學(xué)”；朱德熙：“實(shí)際上，這是一門學(xué)問。在國外已經(jīng)變成了一門學(xué)問，這需要研究?！?；王還：“如果教外語是一門科學(xué)，我們教漢語就是作為一種外語來教，自然也是一門學(xué)問?！?983年又成立了全國性的學(xué)術(shù)團(tuán)體“中國教育學(xué)會對外漢語教學(xué)研究會”，這標(biāo)志著對外漢語教學(xué)學(xué)科的正式誕生。第二節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科地位和學(xué)科屬性對外漢語教學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，有獨(dú)特的研究對象，研究方法和研究成果。學(xué)科歸屬：中國語言文學(xué)為一級學(xué)科，對外漢語教學(xué)下屬于語言學(xué)與應(yīng)用語

4、言學(xué)。第三層面——方法論：從事教學(xué)理論與方法研究，其理論基礎(chǔ)為教育學(xué)。第四層面——工具論：從事現(xiàn)代科技手段應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)研究，其理論基礎(chǔ)為計(jì)算語言學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，各領(lǐng)域之間應(yīng)該是相通的。第四節(jié)對外漢語教學(xué)研究的范圍與內(nèi)容對外漢語教學(xué)研究，除了服務(wù)于第二語言教學(xué)的漢語本身研究之外，主要研究漢語作為第二語言的教學(xué)過程及習(xí)得過程。對外漢語教學(xué)不同于對作為母語的漢語教學(xué)。研究“教什么”的問題主要包括：教誰、教什么、教多少、

5、何時(shí)教、如何教。第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，嚴(yán)格來說并非重新習(xí)得一種語言，而是培養(yǎng)新的語言習(xí)慣，擴(kuò)大言語行為手段，在已掌握一套語言規(guī)則之外再學(xué)習(xí)一種可以替代的規(guī)則。教師不是教他們習(xí)得語言，而是教授某種新的語言表現(xiàn)形式，培養(yǎng)新的語言習(xí)慣。從研究“教”的角度看，漢語作為第二語言教學(xué)，是一項(xiàng)在一定教學(xué)原則指導(dǎo)下，解決提高學(xué)習(xí)者語言能力的教學(xué)過程。教學(xué)過程：首先是傳授語言知識、訓(xùn)練語言技能的過程，同時(shí)也是對所持教學(xué)理論的實(shí)踐過程，還是教師提

6、高授課水平過程。“教”包括四個(gè)方面：大綱制定、課程研究、教法研究、測試與評估。關(guān)于“如何學(xué)”：這個(gè)方面涉及漢語與外語的對比分析、外國人學(xué)習(xí)漢語的偏誤分析、外國人學(xué)習(xí)漢語的中介語系統(tǒng)研究，特別是從第二語言習(xí)得角度考慮。包括三個(gè)方面：一是對學(xué)習(xí)者（包括其語言）的研究。其次，要探討學(xué)習(xí)者普遍性的認(rèn)知規(guī)律與習(xí)得方式。再次，從學(xué)習(xí)者的外部因素（社會因素）、內(nèi)部因素（心理因素）以及學(xué)習(xí)者額度個(gè)體差異（生理、情感、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略）三個(gè)側(cè)面對