高年級識字教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1、1高年級識字教學(xué)的創(chuàng)新途徑眾所周知，由于“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，加上語文學(xué)科的工具性這一特點，確定了識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。但是，長期以來，許多老師認(rèn)為，高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，識字教學(xué)不再是教學(xué)的重點，以至于在課堂教學(xué)中淡化了字詞教學(xué)，致使許多生字詞成為學(xué)生閱讀和寫作的攔路虎與絆腳石，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我認(rèn)為，要徹底改變這種片面認(rèn)識和不良傾向，語文教師必須充分認(rèn)識高年級識字教

2、學(xué)的重要性與必要性，潛心探究高年級識字教學(xué)規(guī)律，努力改進(jìn)識字教學(xué)方法，有效提高教師識字教學(xué)的效率和學(xué)生獨立識字的能力。一、明確目標(biāo)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)識字能力作為高年級語文教師，必須明確第三學(xué)段學(xué)生識字的任務(wù)和目標(biāo)，明白五六年級還有500字的識字量，弄清高年級識字教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“具有較強(qiáng)的獨立識字能力”。在明確高年級識字教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)的同時，要積極探尋完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)的有效途徑與科學(xué)方法。一般說來，學(xué)生經(jīng)過低中年級系統(tǒng)的識字訓(xùn)練，已

3、掌握了許多有效的識字方法，具備了一定的獨立識字能力。因此，課文中的許多生字詞可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自行解決，教師和學(xué)生不應(yīng)在課堂上為識字花費太多的時間。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中識字呢？3生自主識字，提高識字效率，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，有效提升他們的獨立識字能力。二、突出重點，在教學(xué)中強(qiáng)化識字訓(xùn)練倡導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自主識字，并不是放棄教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生識字的主導(dǎo)作用，而是對教師提出了更高的要求。需要教師對課堂識字教學(xué)的內(nèi)

4、容、形式、時機(jī)等進(jìn)行科學(xué)安排，靈活施教。教師應(yīng)在通過“識字卡”了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中識字情況的基礎(chǔ)上，采用多種形式檢查他們的識字效果，為在閱讀教學(xué)中更好地把握生字詞教學(xué)分寸做好準(zhǔn)備。檢查學(xué)生識字情況可安排在上課之初進(jìn)行。一是在第一課時的教學(xué)時，首先檢查學(xué)生的課文朗讀情況，特別要注意學(xué)生是否把生字的音讀準(zhǔn)了；對一些難讀的生字，教師要提醒學(xué)生通過示范，讓大家讀準(zhǔn)字音；有些難寫的生字，要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形特征，讓他們說說應(yīng)如何記住字形，寫的時候

5、該注意什么，然后認(rèn)真寫一寫。二是在第二課時上課時，讓學(xué)生聽寫生字詞。聽寫的詞語應(yīng)是由本課生字組成的新詞，要講究聽寫的提示方法，形式可以多種多樣?？捎山處熤苯幼x出要寫的詞語，讓學(xué)生寫；可提供已學(xué)過的同義詞，讓學(xué)生寫本課相應(yīng)的詞語；可說出詞語的意思，讓學(xué)生寫新詞。此外，還可以讓學(xué)生聽寫含有生字詞的好句。這樣多層次、多樣化的聽寫訓(xùn)練，一舉多得，收到了訓(xùn)練聽力、鞏固生字記憶、豐富詞句積累的多種效果。由于高年級學(xué)生具備的獨立識字能力，基本能解決所