在閱讀教學(xué)中提升低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究

1、1在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的策在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究研究方案略研究研究方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)。美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)?奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。著名

2、教育家葉圣陶先生也曾說：“在語言文字的訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫’四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！闭Z言表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的必備能力，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。長期以來，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力各階段教學(xué)都很重視而語言表達(dá)能力的培養(yǎng)相對薄弱很多。尤其是現(xiàn)代教育背景下，大部分仍然一考定終身的背景下，學(xué)校、教師、家長往往重視寫多于語言表達(dá)。低年級學(xué)生想象力豐

3、富，接受和模仿能力也特別強(qiáng)，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，樂意與同伴、老師交流。但是由于年齡小，社會閱歷的不足，語言積累的匱乏等原因，他們在表達(dá)時往往會遇到諸多困難，如由于自身性格原因形成的不善于表達(dá)，由于觀察能力較弱導(dǎo)致的表達(dá)無序，識記時往往重表象而忽視本質(zhì)，表達(dá)能力較弱。這些現(xiàn)象的存在都迫切要求我們深入探討如3課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題的重要研究方法。課堂教學(xué)是課題的實(shí)施陣地，對課堂教學(xué)的反思和積累是課題研究的重要素材，課題研究是課堂教

4、學(xué)的方向。（二）文獻(xiàn)資料法對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；（三）調(diào)查法：通過調(diào)查分析了解學(xué)生聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。（四）個案研究法：對有代表性的學(xué)生做個案分析、分類研究、跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。（五）案例分析法：對研究過程中的典型教學(xué)案例進(jìn)行具體分