小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)

1、小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。可見，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開語言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。興趣是最好的

2、老師。對于小學(xué)生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動力。因此，在語文課堂上教師要注重營造一定的氛圍，是比較容易點(diǎn)燃孩子們語言表達(dá)的火花的。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。1、課前口語交際，讓學(xué)生大膽隨便說，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。要讓學(xué)生有話想說，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽識和說話時的儀態(tài)風(fēng)度，（當(dāng)然，老師要稍加指導(dǎo)），也引導(dǎo)了學(xué)生善于

3、聽，善于發(fā)表補(bǔ)充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。2、進(jìn)行“每課一得談體會”，深化課文知識內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，聽到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語文的課堂教學(xué)充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。二、注重學(xué)生的朗讀與背誦，豐富積累，提升感悟。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。1

4、、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，形成言語風(fēng)格。語文課是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)的。俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！边@正是讀書破萬卷，下筆如有神的道理所在。在語文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成學(xué)生自己的語言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力，更加深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的梯度。教師指導(dǎo)學(xué)生

5、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準(zhǔn)確地感受語言文字所表達(dá)的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到《十里長街送總理》時，要悲痛、深沉；《鳥的天堂》時，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時，要讀出敬佩與后悔；讀到《狼牙山五壯士》時，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”讀中感悟，是學(xué)