小學語文教學中語言表達能力的培養(yǎng)

1、小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策【摘要】21世紀，是知識經(jīng)濟的時代，是高科技信息化的時代，知識的傳播、擴散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養(yǎng)學生的口語交際能力，是每位語文教師應高度重視的問題。語文這門學科的工具性很強，語言和文字不僅能促進信息間的交流、增加情感方面的相互傳達、增進藝術的表現(xiàn)力等方面作用明顯，同時也是學習其他學科重要的基礎。小學語文課堂的重點在于學生運用能力的培養(yǎng)而非單純的知識灌輸，在小學階段加強口頭表達

2、能力的訓練，對學生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“語文、語文，語者，口頭表達文者，書面表達?！笨梢?，口頭表達的培養(yǎng)是我們語文教學的主要任務之一。在語文教學中，加強學生的口語訓練，改變重文輕語的傳統(tǒng)習慣，已是刻不容緩?！娟P鍵詞】小學語文課堂教學口頭表達培養(yǎng)為適應未來人才素質(zhì)的要求，作為基礎教育的小學語文教學，便責無旁貸的承擔起了培養(yǎng)學生語言表達能力這一重大職責。小學語文教學不僅要重視學生的閱讀能力和寫作能力，還應重

3、視學生語文口頭表達能力的培養(yǎng)，努力提高學生的語言表達能力，讓其成為他們架通未來事業(yè)成功的橋梁，這應該成為當前小學語文教學改革的趨勢。有效開發(fā)、利用家庭與社會的學習資源教學效果也才能實質(zhì)性的提高。我們不應當死死管住學生的嘴巴，課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學生在互動當中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。在充分體現(xiàn)學生學習主題地位的基礎之上，讓每個小學生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達出自己的所思所想。通過這

4、種形式的思想碰撞，小學生的語言表達方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進中慢慢得到完善。其次要建立一種真誠、接收、理解的師生關系，增強學生的安全感，減輕學生的心理壓力。在教學實踐中，教師對學生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴”，教師以嚴厲、威嚴來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學生更加害怕教師，不敢表達自己的想法和觀點。只有老師真正放下架子，以真誠的態(tài)度對待學生，尊重學生的個人價值，發(fā)自內(nèi)心地“移情”于學生，設身

5、處地為學生著想，分擔他們的喜怒哀樂，學生才會克服心理障礙，對學習產(chǎn)生安全感，增強學習的信心。從而無拘無束、自由自在的表達自己的內(nèi)心的觀點，這樣訓練下來，學生的語言表達能力就在不知不覺中提高了。最后教師還要考慮到每個同學的個體差異，針對各個學生的身心發(fā)展特點因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學當中應當尊重這樣的個體差異，不能一概而論機械地區(qū)要求所有人都能達到一致的水平，同時在評價體