實行精細化管理 提升教育教學(xué)質(zhì)量

1、1實行精行精細化管理化管理提升教育教學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量靈臺縣教育局教研室邊忠明2012年3月2日對于學(xué)校，制約教育教學(xué)質(zhì)量高低的原因有很多，如學(xué)校管理、教師專業(yè)化水平、教學(xué)設(shè)施、生源狀況等等，我根據(jù)外出觀模學(xué)習(xí)，以及在高研班的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我覺得一些知名學(xué)校之所以成功，除以上因素和應(yīng)用新的教育教學(xué)理念之外，我認為教學(xué)管理是否實施“精細化”的管理，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在差異的主要原因之一。在新課程改革的趨勢下，教育教學(xué)管理工作如何與時俱進，已成為

2、校長和教師不可回避的重要課題。要建立高質(zhì)量教學(xué)管理體制，取得管理的實效必須踐行科學(xué)發(fā)展觀，大力提升精細化教學(xué)管理水平。為此，我根據(jù)調(diào)研我縣學(xué)校管理實際，談?wù)勎业恼J識。通過近幾年下鄉(xiāng)檢查學(xué)校的教學(xué)管理，其中不乏粗制濫造、散漫無序等與精細化管理格格不入的現(xiàn)象：教學(xué)計劃上交后便無人過問，制定者憑經(jīng)驗或想起來做什么就做什么，管理者也是如此。課堂教學(xué)的無效性大量存在，有人為了提高教學(xué)質(zhì)量而加班加點，靠拼時間、拼精力和體力獲得成績，這“磨功”有人說

3、是中考、高考指揮棒造成的，是教師無奈的舉措，我說是教學(xué)管理不精細的結(jié)果。從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理方式。加班加點是通過耗時間來提高成績的，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)。教學(xué)是一把雙3要重視過程，在“嚴、細、實、恒”上下功夫，“把常規(guī)抓好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實”。把教學(xué)管理工作的重心放在督促老師備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、搞好每一次輔導(dǎo)、批閱好每一本作業(yè)上。（三）完善（三）完善細化考化考評機制。機制?！皼]有評價的教育是盲目的

4、教育”。建立一個既有量化的數(shù)據(jù)，又包容思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評價、社會家庭評價等多元因素的評價體系勢在必行。學(xué)校在建立教師評價體系過程中，應(yīng)注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，結(jié)果過程并重，過程先于結(jié)果的原則，教學(xué)質(zhì)量考核獎評不僅涉及教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)。將一學(xué)年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業(yè)批閱、教案檢查評價等次都體現(xiàn)在年終考核評價之中，與教學(xué)常規(guī)掛鉤，與年度考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體