課堂教學(xué)精細(xì)化管理案例

1、課堂 課堂教學(xué)精細(xì)化管理 教學(xué)精細(xì)化管理案例 案例 沈陽(yáng)市第八十三中學(xué) 據(jù)說(shuō)管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。我們學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，深化教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全程精細(xì)化管理，期望最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。精細(xì)的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，放棄細(xì)節(jié)的管理就等于放棄管理的全部。我們用精心的管理態(tài)度實(shí)施著細(xì)致的管理過(guò)程，讓我們的孩子們不斷的走在成人、成才、成功的路上。 一、形成背景 教學(xué)管

2、理成功的一個(gè)基本標(biāo)志就是在師生有限的時(shí)間和精力投入的情況下，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率是所有教學(xué)精細(xì)化管理的共同特征（可以這樣講，精細(xì)管理是手段、提高教學(xué)效率是目的） 。也就是說(shuō)教學(xué)精細(xì)化管理的核心在于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧共鳴、不斷提高教學(xué)效率。這種共鳴的形式和角度是多種多樣的。 要提高課堂效率，教師的教學(xué)行為至少要達(dá)到三個(gè)要求：一是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向， 即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理

3、基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以，上課之前就應(yīng)該多角度的啟動(dòng)這種心理基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)；二是要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確如果讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程更2 準(zhǔn)備更最重要一些，但也是經(jīng)常被忽視的。三是認(rèn)知準(zhǔn)備。認(rèn)知應(yīng)該是連貫的。為了有效地開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立的進(jìn)行一些認(rèn)知準(zhǔn)備。如在老師的提示下，進(jìn)行必要模塊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于一些要擴(kuò)展

4、的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的資料準(zhǔn)備等。 在教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)一步的反思學(xué)習(xí)中，我對(duì)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)課堂準(zhǔn)備的想法如下，相當(dāng)?shù)拇譁\，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。 1.了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。為了更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，很多教師采納了導(dǎo)學(xué)案。我們所說(shuō)的了解學(xué)生，不僅在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要考慮學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力興趣，還要在課前真正的了解學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況，應(yīng)該十分明確的診斷出學(xué)生在自主探究中遇到了什么問(wèn)題以及為什么會(huì)有

5、這些問(wèn)題，進(jìn)而在課堂教師中能夠有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。 2.要記住學(xué)生的名字。學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）是 20 世紀(jì) 80年代美國(guó)斯坦福在學(xué)教授舒爾曼提出來(lái)的一個(gè)概念，其核心內(nèi)涵在于將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的形式，突出對(duì)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)際上，缺少對(duì)學(xué)生的了解和尊重，缺少對(duì)學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論如何都是失敗的。有人說(shuō)，記住別人的名字，是對(duì)他人最基本的尊重。也有人說(shuō)：世上最