構(gòu)建中職園藝專業(yè)《園林植物》核心課程理實(shí)一體化教學(xué)模式論文

1、構(gòu)建中職園藝專業(yè)《園林植物》核心課程理實(shí)一體化教學(xué)模式論文摘要：《園林植物》是中職園林專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程之一，知識點(diǎn)多，教學(xué)把握難度大。本人在日常教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)大綱與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確《園林植物》教學(xué)基本要求，運(yùn)用交集效應(yīng)、項(xiàng)目設(shè)定、能力定位，精確制導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力提升。通過整合教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化設(shè)定，著力可動(dòng)手操作的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，出具延展性的小結(jié)與作業(yè)等嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)架構(gòu)，來提升中職《園林植物》課程的教學(xué)效益。關(guān)鍵

2、詞：園林植物，理實(shí)一體化，交集效應(yīng)，教學(xué)中職園林植物教材我校選用由王世動(dòng)主編《園林植物》，中國建筑工業(yè)出版社出版，它是根據(jù)教育部面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃和中等職業(yè)學(xué)校園林植物教學(xué)基本要求，以及建設(shè)部行業(yè)職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)、鑒定規(guī)范，由植物及植物生理學(xué)、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)等課程整合而成，是一門重要基礎(chǔ)課程。園林植物我國不同地區(qū)分布差異大，植物種類繁多，使用時(shí)選擇性強(qiáng)，知識點(diǎn)多，教學(xué)把握難度大。為最優(yōu)化的完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)

3、，本人在日常教學(xué)工作中嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)架構(gòu)，從而顯著提升《園林植物》科目的教學(xué)效益。1根據(jù)教學(xué)大綱與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確《園林植物》教學(xué)基本要求1.1課程性質(zhì)和任務(wù)本課程是中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它的教學(xué)任務(wù)是闡述園林植物的組織結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、營養(yǎng)代謝、分類知識和基本類群，并深入講解園林建設(shè)中常用植物的形態(tài)特征、種類和園林用途。1.2課程教學(xué)目標(biāo)（一）知識教學(xué)目標(biāo)1、了解園林植物的組織結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育和營養(yǎng)代謝等基本理論。2、了解園

4、林植物的分類知識和基本類群。3、掌握常用園林植物的應(yīng)用形式與方法。（1）了解常用木本園林植物的形態(tài)特征和園林建設(shè)中的應(yīng)用。（2）了解常用草本園林植物的形態(tài)特征和園林建設(shè)中的應(yīng)用。（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)1、具有完備園林植物的組織結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育和營養(yǎng)代謝等基作，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)能力和學(xué)科體系要求，闡明教學(xué)目標(biāo)，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。如：草坪植物的合理施肥時(shí)機(jī)把握；常綠樹種與落葉喬木的合理搭配。2.3理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)踐操

5、作2.3.1教學(xué)資源整合利用多數(shù)專業(yè)教學(xué)是理論課與實(shí)踐課的教學(xué)是分開的，理論課程在先，實(shí)踐課在后，且教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地（分校內(nèi)和校外）相對分離，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師又相對單立，理論教學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間又是有限的，因此造成學(xué)校僅有的教學(xué)資源不能發(fā)揮綜合效益。在進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段充分開發(fā)和利用所有教學(xué)資源，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)其它資源的開發(fā)和教材的二次處理，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，這就提高學(xué)校教育的效率

6、?！秷@林植物》既有生理生化實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，又有實(shí)驗(yàn)室外的植物品種識別實(shí)踐。專業(yè)內(nèi)容實(shí)踐場所多樣，教學(xué)形式多變。但均需由教師以社會(huì)職業(yè)崗位所需要的能力標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，按行業(yè)規(guī)程與要求，搜集，整理設(shè)定教學(xué)現(xiàn)場。教學(xué)內(nèi)容必須滿足職業(yè)要求和行業(yè)準(zhǔn)則，還要適應(yīng)市場變化。教學(xué)必須反映市場企業(yè)客觀需要。2.3.2教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設(shè)定理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的核心就是強(qiáng)調(diào)技能習(xí)得和解決現(xiàn)場實(shí)際問題為教學(xué)重點(diǎn)，突出職業(yè)能力本位學(xué)習(xí)，將理論、技能訓(xùn)練和職業(yè)能力

7、培養(yǎng)融為一體，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師提供適合學(xué)生成長學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐操作需著重把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）制定明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的雙方目標(biāo)。教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)即明確教師教的目標(biāo)又指引學(xué)生學(xué)的方向。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要正確處理好幾個(gè)關(guān)系，(1)知識與能力的關(guān)系；(2)學(xué)科定位與綜合職業(yè)能力的關(guān)系；(3)學(xué)校教育與市場要求的關(guān)系?！秷@林植物》教學(xué)目標(biāo)分層表如下(見表1)表1《園林植物》教學(xué)目標(biāo)分層表層次認(rèn)知水平