數(shù)學(xué)備課組年終小結(jié)模板

1、1____________中學(xué)高三數(shù)學(xué)備課組年終總結(jié)中學(xué)高三數(shù)學(xué)備課組年終總結(jié)我們高三數(shù)學(xué)備課組在我們高三數(shù)學(xué)備課組在________________________主任、主任、________________________主任的領(lǐng)導(dǎo)下主任的領(lǐng)導(dǎo)下在________________________老師、老師、________________________老師、老師、________________________老師、老師、____

2、____________________老師、老師、________________________老師、老師、________________________老師的共同努力下老師的共同努力下取得了輝煌的成績。回顧一年來的取得了輝煌的成績?；仡櫼荒陙淼慕虒W(xué)工作，我們的感受是辛苦而又快樂的。在接下來的教學(xué)工作中教學(xué)工作，我們的感受是辛苦而又快樂的。在接下來的教學(xué)工作中我們高三數(shù)學(xué)備課組我們高三數(shù)學(xué)備課組的全體成員將更加努力的全體成員將更加

3、努力力求最大程限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績力求最大程限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.一.加強(qiáng)備課組集體活動加強(qiáng)備課組集體活動:備課組是同一年級同一學(xué)科的教師組成的。高三的教學(xué)進(jìn)度，課時劃分及如何進(jìn)備課組是同一年級同一學(xué)科的教師組成的。高三的教學(xué)進(jìn)度，課時劃分及如何進(jìn)行教學(xué)等一些活動都是在數(shù)學(xué)教研組指導(dǎo)下，以高三備課組為中心展開的，故高三備課行教學(xué)等一些活動都是在數(shù)學(xué)教研組指導(dǎo)下，以高三備課組為中心展開的，故高三備課組活動的質(zhì)量的好壞，直接影響著高

4、三的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。組活動的質(zhì)量的好壞，直接影響著高三的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。1、認(rèn)真研究大綱、吃透考綱、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和意義、類比新舊大綱的異、認(rèn)真研究大綱、吃透考綱、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和意義、類比新舊大綱的異同，以便在備課、教學(xué)時能抓好教材的重、難點，做到對知識傳授科學(xué)性的預(yù)測。這一同，以便在備課、教學(xué)時能抓好教材的重、難點，做到對知識傳授科學(xué)性的預(yù)測。這一環(huán)節(jié)的完成一是在開學(xué)之初，集中學(xué)習(xí)討論，主要對大綱、教材有一個總體把握；二

5、是環(huán)節(jié)的完成一是在開學(xué)之初，集中學(xué)習(xí)討論，主要對大綱、教材有一個總體把握；二是在章節(jié)練習(xí)下功夫。在章節(jié)練習(xí)下功夫。2、實施教案一體化，做到分工明確，定位到人，備前研討，備中切磋，后期也就、實施教案一體化，做到分工明確，定位到人，備前研討，備中切磋，后期也就在復(fù)習(xí)這一章節(jié)前一周的周一、周四備課組活動交流討論，統(tǒng)一思想（同一進(jìn)度、同一在復(fù)習(xí)這一章節(jié)前一周的周一、周四備課組活動交流討論，統(tǒng)一思想（同一進(jìn)度、同一內(nèi)容、同一練習(xí)）內(nèi)容、同一練習(xí)）

6、，活動的形式：說課，活動的形式：說課評課評課交流交流統(tǒng)一新教案。當(dāng)然在教案一體統(tǒng)一新教案。當(dāng)然在教案一體???化的前提下，我們鼓勵二次備課，發(fā)揮個人特長，因材施教。我們組大多數(shù)年輕同志也化的前提下，我們鼓勵二次備課，發(fā)揮個人特長，因材施教。我們組大多數(shù)年輕同志也是積極這樣做的，且效果較好。我們在統(tǒng)一教案的前提下分工合作，以統(tǒng)一教案為藍(lán)本是積極這樣做的，且效果較好。我們在統(tǒng)一教案的前提下分工合作，以統(tǒng)一教案為藍(lán)本精選習(xí)題，互動學(xué)習(xí)，相互探

7、討，這樣在上復(fù)習(xí)課的前一周的周四討論交流。在平時使精選習(xí)題，互動學(xué)習(xí)，相互探討，這樣在上復(fù)習(xí)課的前一周的周四討論交流。在平時使用過程我們鼓勵大家及時調(diào)整，互通有無，以期節(jié)時增效。用過程我們鼓勵大家及時調(diào)整，互通有無，以期節(jié)時增效。3、積極開展每周一次的組內(nèi)公開課、互聽互評，相互交流，相互取長補(bǔ)短。、積極開展每周一次的組內(nèi)公開課、互聽互評，相互交流，相互取長補(bǔ)短。4、復(fù)習(xí)課：知識成網(wǎng)、典型多變、反思聯(lián)想、應(yīng)用創(chuàng)新；試卷評講課：細(xì)心統(tǒng)計、、

8、復(fù)習(xí)課：知識成網(wǎng)、典型多變、反思聯(lián)想、應(yīng)用創(chuàng)新；試卷評講課：細(xì)心統(tǒng)計、審題聯(lián)想、重點突出、科學(xué)分塊的模式。對待平時的練習(xí)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，做審題聯(lián)想、重點突出、科學(xué)分塊的模式。對待平時的練習(xí)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必糾的原則。到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必糾的原則。5、加大課改實驗，勇于探索創(chuàng)新。、加大課改實驗，勇于探索創(chuàng)新。我們在“情境、問題、反思、應(yīng)用”研究的過程我們在“情境、問題

9、、反思、應(yīng)用”研究的過程中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹立學(xué)生中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹立學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：四個環(huán)的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：四個環(huán)節(jié)：設(shè)置情境、提出問題、多維反思、綜合應(yīng)用節(jié)：設(shè)置情境、提出問題、多維反思、綜合應(yīng)用。四層練習(xí)：第一層，設(shè)置情境，了

10、解四層練習(xí)：第一層，設(shè)置情境，了解知識的發(fā)生過程，小結(jié)重點和難點；第二層，精心設(shè)計課堂提問，精講解題思路，小結(jié)知識的發(fā)生過程，小結(jié)重點和難點；第二層，精心設(shè)計課堂提問，精講解題思路，小結(jié)數(shù)學(xué)方法；第三層，創(chuàng)新反思，精講思維方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想；第四層，由任何一個知數(shù)學(xué)方法；第三層，創(chuàng)新反思，精講思維方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想；第四層，由任何一個知識點或數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行遷移，目的不是為了解題而是訓(xùn)練流暢的數(shù)學(xué)思維。識點或數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行

11、遷移，目的不是為了解題而是訓(xùn)練流暢的數(shù)學(xué)思維。一個關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力。課題研究的基本思路是：尋找教個關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力。課題研究的基本思路是：尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點。與學(xué)的最佳結(jié)合點。二、加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)對策的研究二、加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)對策的研究:1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中滲透人文關(guān)懷，、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中滲透人文關(guān)懷，2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，使知識的發(fā)生“過程”與“結(jié)論”渾然一體，、在數(shù)學(xué)學(xué)

12、習(xí)活動強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，使知識的發(fā)生“過程”與“結(jié)論”渾然一體，并且極具有吸引力、感染力。并且極具有吸引力、感染力。23、以本為本，由課本習(xí)題展開，精心培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)品質(zhì)，悉心研究數(shù)學(xué)、以本為本，由課本習(xí)題展開，精心培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)品質(zhì)，悉心研究數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力思想方法和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力4、勤學(xué)苦練代替不了反思。反思題意所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識、方法思想、解決問題的方、勤學(xué)苦練代替不了反思。反思題意所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識、方法思想、

13、解決問題的方向，在反思中創(chuàng)造提高。事實告訴我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)是在于關(guān)注人的學(xué)習(xí)能力，所以我們向，在反思中創(chuàng)造提高。事實告訴我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)是在于關(guān)注人的學(xué)習(xí)能力，所以我們提倡解決問題后學(xué)生一定要化時間反思，反思自己思維過程，解決問題的過程。問一問提倡解決問題后學(xué)生一定要化時間反思，反思自己思維過程，解決問題的過程。問一問為什么這樣做？這樣做的優(yōu)點是什么？設(shè)計問題目的？為什么不那樣做？那樣做的缺為什么這樣做？這樣做的優(yōu)點是什么？設(shè)計問題目的？為

14、什么不那樣做？那樣做的缺點？能否形成規(guī)律，展思其他？同時教師也可由此對自己的教學(xué)過程作出必要校正調(diào)點？能否形成規(guī)律，展思其他？同時教師也可由此對自己的教學(xué)過程作出必要校正調(diào)整。我們鼓勵學(xué)生在反思中鞏固舊知同化新知；在反思中積極創(chuàng)新提高數(shù)學(xué)能力。所以整。我們鼓勵學(xué)生在反思中鞏固舊知同化新知；在反思中積極創(chuàng)新提高數(shù)學(xué)能力。所以我們把數(shù)學(xué)反思當(dāng)成教與學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓。我們把數(shù)學(xué)反思當(dāng)成教與學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓。5、及時總結(jié)。教學(xué)中如能善于

15、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理、總結(jié)，在知識的縱向、及時總結(jié)。教學(xué)中如能善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理、總結(jié)，在知識的縱向上，解題的橫面上進(jìn)行串聯(lián)，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，鞏固。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)一個重上，解題的橫面上進(jìn)行串聯(lián)，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，鞏固。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)一個重要的手段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，把知識形成一張網(wǎng)。發(fā)散性思維是指從同一來源材料要的手段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，把知識形成一張網(wǎng)。發(fā)散性思維是指從同一來源材料探求不同答案、從不

16、同的角度尋求解決問題的各種可能的途徑。它富于聯(lián)想，善于分解探求不同答案、從不同的角度尋求解決問題的各種可能的途徑。它富于聯(lián)想，善于分解組合和引申推廣，它具有很大的變通性和獨創(chuàng)性，即思維活動靈活迅速，隨機(jī)應(yīng)變，觸組合和引申推廣，它具有很大的變通性和獨創(chuàng)性，即思維活動靈活迅速，隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，不受某種固定模式局限。從前所未有的新角度，新觀點去觀察分析，思維新類旁通，不受某種固定模式局限。從前所未有的新角度，新觀點去觀察分析，思維新穎，見

17、解獨特。而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)思維的最高層次穎，見解獨特。而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)思維的最高層次就是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造新思維的一個很重要的環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散性思就是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造新思維的一個很重要的環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念、公理、定理、公式及性質(zhì)是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，它們之間總有一些維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念、公理、定理、公式及性質(zhì)是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，它們之

18、間總有一些內(nèi)在的聯(lián)系，在教學(xué)中，如何能充分利用這一聯(lián)系，采用類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形結(jié)內(nèi)在的聯(lián)系，在教學(xué)中，如何能充分利用這一聯(lián)系，采用類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合聯(lián)想、反向聯(lián)想或因果聯(lián)想等方式。如：直線與圓相切我們聯(lián)想到直線與切點圓心連合聯(lián)想、反向聯(lián)想或因果聯(lián)想等方式。如：直線與圓相切我們聯(lián)想到直線與切點圓心連線垂直、圓心到直線的距離等于半徑、直線與圓的交點有且僅有一個，而垂直又可聯(lián)想線垂直、圓心到直線的距離等于半徑、直線與圓的交點有

19、且僅有一個，而垂直又可聯(lián)想到直線斜率之積為到直線斜率之積為11、向量的數(shù)量積為、向量的數(shù)量積為0、勾股定理等等。又如：圓與圓相交聯(lián)想到弦、勾股定理等等。又如：圓與圓相交聯(lián)想到弦長、弦所在的直線，而與此相關(guān)方程組到一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，半徑、半長、弦所在的直線，而與此相關(guān)方程組到一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，半徑、半弦、弦心距的關(guān)系，曲線系等。從不同的方面進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維更開闊，也弦、弦心距的關(guān)系，曲線系等。從不同的方面

20、進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維更開闊，也就能初步地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而使學(xué)生思維逐步具有獨創(chuàng)性，知識的總結(jié)方才就能初步地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而使學(xué)生思維逐步具有獨創(chuàng)性，知識的總結(jié)方才顯現(xiàn)出必要性。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)總結(jié)的教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要發(fā)揮學(xué)生顯現(xiàn)出必要性。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)總結(jié)的教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的獨立思考，來系統(tǒng)掌握和鞏固知識切忌教者包自己的主觀能動性，應(yīng)讓學(xué)

21、生通過充分的獨立思考，來系統(tǒng)掌握和鞏固知識切忌教者包辦代替。辦代替。教學(xué)工作苦樂相伴，瑣事甚多教學(xué)工作苦樂相伴，瑣事甚多不論如何不論如何我們高三備課組的全體成員將本著對全體學(xué)我們高三備課組的全體成員將本著對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度生負(fù)責(zé)的態(tài)度用我們最大的耐心用我們最大的耐心獻(xiàn)出我們最大的愛心，一如既往，再接再厲，爭取在高獻(xiàn)出我們最大的愛心，一如既往，再接再厲，爭取在高考中再創(chuàng)佳績考中再創(chuàng)佳績.________________年________