長方形和正方形的認(rèn)識名師 設(shè)計

1、【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊58～60頁的“長方形和正方形”【內(nèi)容簡析內(nèi)容簡析】本課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察以及相應(yīng)的操作和測量活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索長方形、正方形的特征以及二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時也能為進一步認(rèn)識周長、周長計算以及探究其他平面圖形的特征奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1通過觀察、操作等活動，感知并初步理解長方形和正方形的基本特征，在

2、領(lǐng)會長、寬及邊長含義的基礎(chǔ)上初步理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。2在認(rèn)識長方形、正方形特征的過程中，進一步積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3通過學(xué)習(xí)活動，進一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高動手操作、合作探究的能力?！窘虒W(xué)重難點教學(xué)重難點】探索并概括出長方形和正方形的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備】課件，長方形、正方形紙，三角板?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新知。一、創(chuàng)設(shè)

3、情境，引發(fā)新知。1多媒體出示含有長方形、正方形圖的課件問：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€老朋友，你們認(rèn)識嗎？（學(xué)生跟著說名稱）2在我們的日常生活中你們能夠在哪些地方找到長方形和正方形呢？①學(xué)生找后即交流；②教師播放多媒體畫面（含有長方形和正方形圖形的淮安的風(fēng)景）；③讓學(xué)生找一找藏在這些風(fēng)景中的長方形、正方形。④匯報交流：門的面是長方形；地上的磚面是正方形……3提問：（根據(jù)上面學(xué)生的回答）看來長方形、正方形在我們的生活中無處不在，應(yīng)用非常的廣

4、泛。面對這些長方形和正方形你們已經(jīng)有了一些了解，那么你們還想進一步了解長方形和正方形的哪些知識呢？②學(xué)生邊匯報邊演示驗證方法（匯報時說清楚你是用什么方法驗證的？得出的結(jié)論是什么？）生1：我是用直尺來量四條邊的，發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條和左右兩條相等。（師適時引導(dǎo)上下、左右兩個相對的邊即是對邊。）生2：我用折的方法知道了長方形對邊相等。生3：我用三角板的直角來比它的角，發(fā)現(xiàn)它的四個角都是直角。生4：我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。

5、生5：我用折的方法知道正方形四條邊都相等，用三角板的直角來比它的角，發(fā)現(xiàn)它的四個角都是直角?！?、小結(jié)：剛才，同學(xué)們用折、量、比的方法，得出長方形的對邊相等，四個角都是直角，（板書：對邊相等，四個角都是直角）這就是長方形的特點，為了把兩組對邊區(qū)分開，我們把較長的一組邊叫做長，較短的一組邊叫做寬。同時還得出了正方形的四條邊都相等，四個角都是直角（板書：四條邊都相等，四個角都是直角），正方形的每條邊的長度被稱為邊長?！驹O(shè)計說明：設(shè)計說明：

6、探求長方形和正方形的特點是本節(jié)課的重點也是難點，更是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在實際教學(xué)中，我們要認(rèn)真貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系?！奔啊皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！?、鑒于此，我將長方形與正方形特征

7、的具體探究環(huán)節(jié)，大膽放手采用開放路徑，改變傳統(tǒng)教學(xué)的程序化（先認(rèn)識長方形特征，再認(rèn)識正方形特征），將長、正方形的特征一次性下達給學(xué)生，讓學(xué)生先回憶已了解長、正方形的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生猜測其特征，進而要求學(xué)生用自己喜愛的方法操作驗證求得答案。這樣的活動既開放又自主，既合作又討論，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程性、獨立性、思考性和探究性，從而為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時通過學(xué)生實際操作，讓學(xué)生運用