初中歷史教學(xué)論文 我在歷史教學(xué)中常用的幾種方法

1、我在歷史教學(xué)中常用的幾種方法我在歷史教學(xué)中常用的幾種方法歷史教學(xué)必須注重教學(xué)方法，特別是對(duì)中學(xué)生來說，他們有了一定的閱讀能力，教材一發(fā)下來往往都會(huì)像看故事書一樣看一遍，然后自以為懂了，若任課教師不在教法上下一番功夫，教學(xué)是很難吸引學(xué)生的，也難完成歷史學(xué)科的教學(xué)使命。為此，本文僅就自己在歷史教學(xué)方法中的一點(diǎn)體會(huì)提出和同事們共同研討。（一）課前提問法課前提問是凱洛夫教學(xué)法中的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而，在批判舊的方法過程中我們一定要處理好揚(yáng)棄與繼承的關(guān)

2、系，不要將洗澡水和澡盆里的孩子一起潑掉了。我所采用的課前提問法，就是授新課前花56分鐘時(shí)間，提問上節(jié)課的內(nèi)容，并當(dāng)場給學(xué)生記分，作為平時(shí)成績的重要依據(jù)之一。這樣做，能促使學(xué)生在學(xué)完當(dāng)天新課后必須花費(fèi)一定時(shí)間復(fù)習(xí)，以鞏固當(dāng)天知識(shí)。趁熱打鐵，事半功倍，學(xué)生容易記住。如果一上課教師便講授新課，學(xué)生不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也無法檢查自己前節(jié)課的授課效果。這樣沒有溫故知新的教學(xué)既給教師自己教學(xué)造成一定的盲目性，也容易造成學(xué)生接受知識(shí)時(shí)思維混亂無系

3、的困難，因?yàn)榻^大多數(shù)課堂新授知識(shí)的內(nèi)容是建立在前面所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都處在知識(shí)系統(tǒng)的一定位置上和前后知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容呼應(yīng)連貫成一體，沒有前面的知識(shí)基礎(chǔ)，要新授的知識(shí)學(xué)生是無法學(xué)好的。當(dāng)然，課前提問應(yīng)在備課中詳細(xì)設(shè)計(jì)，要針對(duì)性強(qiáng)，并緊密結(jié)合本節(jié)新授內(nèi)容。（二）新課導(dǎo)語法情境教學(xué)法是當(dāng)前推崇的教學(xué)法之一。我認(rèn)為在歷史教學(xué)中應(yīng)用好這一方法就應(yīng)該抓住新課導(dǎo)語。每講授新內(nèi)容，必須設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，一開始講課就把學(xué)生吸引住，把他們帶入新知識(shí)的意境里去

4、。如講初中歷史“唐朝的衰落”這一節(jié)時(shí)：“提問：同學(xué)們，在我們已學(xué)過的歷史知識(shí)里，經(jīng)濟(jì)的繁榮，國力的強(qiáng)盛都達(dá)到了鼎盛時(shí)期的是哪個(gè)朝代？學(xué)生回答后教師指出：的確，唐朝在經(jīng)濟(jì)上和國力上都達(dá)到過鼎盛時(shí)期，但這僅僅是它的前期，從貞觀年間算起，到開元盛世，只維持了110多年左右情況就發(fā)生了變化，強(qiáng)盛的唐王朝開始走向衰落。那么，如此強(qiáng)盛的唐王朝為什么會(huì)衰落呢？是怎樣衰落的呢？這就是我們今天要講述的課題?！庇秩纭皣顸h右派叛變革命”一節(jié)。“1925年3

5、月12日孫中山先生逝世后，國民黨右派進(jìn)行分裂活動(dòng)，破壞革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，隨著北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍和工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，帝國主義在中國的統(tǒng)治受到威脅，為了維護(hù)他們?cè)谌A的利益，繼續(xù)在中國統(tǒng)治下去，于是積極尋找代理人，支持國民黨右派叛變革命。今天我們一起來學(xué)習(xí)第七章‘國民黨右派叛變革命’。”再如“美國內(nèi)戰(zhàn)”。提問：“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生在什么時(shí)候？性質(zhì)怎樣？戰(zhàn)后建立了什么樣的政權(quán)？”（學(xué)生回答后），教師指出：時(shí)隔將近八十年，到了十九世紀(jì)六十年代，美國歷

6、史上又發(fā)生了一次重大事件，這就是南北戰(zhàn)爭，又稱為美國內(nèi)戰(zhàn)。如果說，獨(dú)立戰(zhàn)爭是第一次資產(chǎn)仇恨而被暗殺。林肯的貢獻(xiàn)為人們所稱頌，他以自己的行為贏得了美國人民的愛戴與尊敬，他永遠(yuǎn)活在美國人民的心中。還有像玻利瓦爾、圣馬丁、馬克思等等，在這不一一列舉了。（五）歷史歌曲法我國有很多革命歌曲和優(yōu)秀的歷史歌曲，它們都反映了某一歷史時(shí)期的情況，具有很大的教育意義和感染力。在講到某一歷史事件時(shí)，若正好有與之相適應(yīng)的歌曲，不妨給學(xué)生唱一段，或利用電教媒體選

7、播有關(guān)的磁帶、錄相帶片斷。當(dāng)然，如果教師能自己唱的話，效果更佳。如：我在講完岳飛抗金這一內(nèi)容時(shí)，唱了一曲“滿江紅”，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，一致要求我教唱這首歌曲，下課鈴響后也不愿離開教室，繼續(xù)學(xué)唱。又如：講完大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)和開發(fā)南泥灣后，給學(xué)生唱段“南泥灣”。再如：講完巴黎公社失敗后，簡介“國際歌”的創(chuàng)作，然后唱“國際歌”，課堂氣氛莊嚴(yán)肅穆，歌畢學(xué)生熱烈的鼓掌?？傊?，根據(jù)教材內(nèi)容，恰到好處唱一曲，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，又能起到進(jìn)行思想教