日?；魑淖鳂I(yè)形式芻議

1、初中作文日常化作業(yè)形式的探究初中作文日?；鳂I(yè)形式的探究摘要：摘要：作文教學不能單一到教師命題學生硬著頭皮寫這樣一種守舊的模式。教師應從作文的日常化作業(yè)設計上入手，培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的良好習慣。即從寫作形式上取得突破，激發(fā)學生寫作的欲望，使寫作成為學生生活的一種“自覺”，從而提高學生的表達能力。主要通過豐富作業(yè)類型以夯實訓練過程、活化作業(yè)形式以精進訓練效果。這樣的訓練才會有效，并能為學生所喜歡。關鍵詞：作文日常化作業(yè)形式語文教學

2、多年來常為世人所詬病，而作文教學更是遭人非議。不少學生思想平庸，對生活沒有自我見解，作文內容比較空洞，不講究行文思路安排、，語言缺少表現力，——究其原因，一是教材沒有科學和完整的寫作體系；二是學生缺少生活體驗；三是教師疏于指導。其中很重要的一點是教師基本沒有作文的教案，教師對作文的作業(yè)，缺少思考、缺少系統(tǒng)設計，甚至很少有作業(yè)，即使有，也是零碎的、即興的。所謂作文教學，無非就是一個學期學生寫七八篇作文而已。作文的作業(yè)成了無人理睬、亟待開發(fā)

3、的一塊處女地。長此以往，學生的語言表達能力何以能得到提高呢？出路何在？當然，關鍵首先，學生要有豐富的生活經歷，要有情感體驗；其次閱讀是培養(yǎng)語感、形成語言能力的重要途徑。另外還得有寫法的指導等等。除此之外，訓練的“量”和“形式”也是不可或缺的要素。所以首先要想辦法，讓學生多寫。同時，“形式”也至關重要，要講究作文訓練的形式，單一的教師命題的形式也難以激發(fā)學生寫作的欲望，使寫作成為學生生活的一種“自覺”。鑒于此，有必要對作文日場化作業(yè)的“文

4、本”形式進行研究和探索?！渡虾Ｊ兄行W語文課程標準》中課程目標六至九年級對于寫作的要求是：“有寫日記或隨筆的習慣，養(yǎng)成觀察生活、思考生活現象的習慣，隨時表達自己的體驗，發(fā)表自己的見解；能寫出對所讀作品的感受或評論；有一定的寫作量，四年的寫作總量為15萬20萬字；有一定的寫作速度?！睂φ找?，我們發(fā)現目前教學的問題不但是寫作的量遠遠未達到要求，寫作的途徑、形式也太單一。二期課改的核心理念是以學生的發(fā)展為本，而要做到這一點，必須要轉變教的方

5、式和學的方式。作文教學不能單一到教師命題學生硬著頭皮寫這樣唯一的模式。培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的習慣可以也應該從作文的日?；鳂I(yè)的設計上入手，即從形式上取得突破，激發(fā)起學生強烈的寫作興趣，從而培養(yǎng)學生表達的能力。3結合節(jié)日對對子。如春節(jié)寫春聯(lián)，教師節(jié)寫感恩的對子等。對對子不僅要求字數相等、詞性相同、意思相關聯(lián)，還要符合節(jié)日的主題，難度相當大。但就是這種反復推敲的過程，讓學生感受了煉字的挑戰(zhàn)，獲得了煉字的快樂。當然因為此種作業(yè)形式對學生

6、煉字要求極高，我也采取了分層要求。寫作能力強的學生，要求相對高一點，水平差一點的要求低一點，再差一點的則可以仿照別人的去寫。（三）片段寫作，積水成淵（三）片段寫作，積水成淵所謂片段訓練，是指以提高學生的敘述、描寫、議論的基本功為目的的訓練方式。因為要求學生只用一段一節(jié)的小篇幅，來表現生活中的一個斷面、說明事物的一個方面、談論對某事某現象的一點看法，字數少、耗時少，深得學生的喜愛，所以我每周進行二到三個小片段訓練，看似簡單，卻是“積水成淵

7、”，把它當成了作文日?；鳂I(yè)的又一種形式。片段訓練雖然篇幅短小，但對文字也有極高的要求，每次訓練都要有針對性。或要求描寫要生動、敘述要簡潔，或要求抒情要真實、議論要精辟，或要求想象要合理……好在因為短小，反饋起來靈活，能把訓練目標落實到位。例如，我設計過這樣一組片斷練習：要求學生寫周圍的同學和老師。我要求學生要特別注意人的六個方面：相貌最特殊的一個特征、最能代表其身份職業(yè)或個性修養(yǎng)的一句話、經常出現的一個動作、習慣性的神態(tài)、不同于他人的

8、“性格表現”。學生們被“逼著”熟悉身邊的每一位同學和老師，深入觀察他們的六大特征，然后用文字呈現，最后，在課前五分鐘做交流，要求聽者指出寫的是哪一位。一開始，猜出來的寥寥無幾，經過不斷地指導和訓練，等到后期，往往學生還沒有交流完，教室里就回答聲一片，然后寫的那位滿心歡喜，聽的各位滿臉佩服。（四）周記、隨筆，感悟生活（四）周記、隨筆，感悟生活日?；鳂I(yè)務必要考慮到從學生的實際出發(fā)，宜采用豐富多樣的形式，激發(fā)學生寫作的興趣。隨筆也好，周記也