優(yōu)化作文教學(xué)開題報告

1、優(yōu)化作文教學(xué)，提高小學(xué)生作文能力的實踐研究優(yōu)化作文教學(xué)，提高小學(xué)生作文能力的實踐研究開題報告開題報告邵寨中心小學(xué)何莉一、一、課題課題研究研究緣由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作提出了明確的目標(biāo)：讓他們留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心，同時激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望。中年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，同時學(xué)生在習(xí)作表達(dá)上的差距越來

2、越大。一部分學(xué)生因為大量的課外閱讀積累和豐富的生活實踐，開始學(xué)會用優(yōu)美的文字來記錄生活。而更多的孩子卻不知道如何用文字來表達(dá)，以至于大部分學(xué)生在中年級階段剛一開始就覺得作文沒啥寫，不知道怎么寫好。事實證明，學(xué)生熱愛親身參與的實踐活動，樂于把活動的經(jīng)歷用獨(dú)特方法表達(dá)出來，所以在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識地開展學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，讓學(xué)生借助活動的舞臺提升作文的能力。二、國內(nèi)外研究的二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與研究價狀與研究價值1《義務(wù)教育語文課程

3、標(biāo)準(zhǔn)》為我們打開了語文教學(xué)的新思路:將語文實踐活動與閱讀教學(xué)、口語交際、作文訓(xùn)練融為一體提高學(xué)生的作文能力。從語文實踐活動的現(xiàn)狀和作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)則可以理解為：“由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。”作文能力是指作文的構(gòu)思、立意、選材以及語言組織表達(dá)等的綜合能力。提高中年級學(xué)生作文能力，則是基于作文教學(xué)的現(xiàn)狀，中高年級是作文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵年段。小學(xué)中年級學(xué)生受教育者的主體大多在10—11歲間，此時受

4、教育者的身心、視野、閱歷、交際等都正處于快速發(fā)展的時期。提高中年級學(xué)生作文能力，指的是提高小學(xué)中年級學(xué)生作文的構(gòu)思、立意、選材以及語言組織表達(dá)等的綜合能力。提高中年級學(xué)生作文能力的實踐研究是指在小學(xué)中高年級學(xué)生信息量劇增、視野開闊的背景下提高作文的構(gòu)思、立意、選材以及語言組織表達(dá)等綜合能力的實踐研究。本課題著重研究的是如何利用多種學(xué)生喜聞樂見的實踐活動形式，引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中寫，來提高小學(xué)中高年級學(xué)生提高作文能力的方法與途徑。四、