教科版科學四年級上冊溶解的快與慢教學設計

1、教科版《科學》四年級上冊《溶解的快與慢》教學設計龍泉驛區(qū)實驗實驗小學校小學校萬輝課題：溶解的快與慢學習目標1、引導學生運用對比實驗的方法探究影響物質溶解速度的主要因素。2、引導學生經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。學習重點學習重點通過實驗驗證加快溶解的方法學情學情分析分析學生對溶解已有一定認識

2、，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗。學習難點學習難點對比實驗中單個變量的控制材料材料準備準備每組：燒杯5個、筷子一根、食鹽、方糖、藥片等。板書板書設計設計溶解的快與慢溶解的快與慢攪拌不同條件加熱能加快溶解對比實驗搗碎相同條件教學教學過程過程學案教案設計意圖設計意圖一、跟隨一、跟隨活動活動，進入新，進入新一、一、活動導入活動

3、導入，引入新引入新（二）形成概念，（二）形成概念，獨立獨立探究。究。分組實驗：分工（15組610組）驗證加熱、搗碎能否加快溶解。1、分組設計實驗方案。2、展示、修改實驗方案。3、統(tǒng)一要求后，分組自主合力完成實驗。4、交流實驗結果。4、引導學生交流實驗結果。（二）形成概念，（二）形成概念，獨立獨立探究。究。實驗二：分組實驗分工驗證加熱、搗碎能否加快溶解。培養(yǎng)學生自行探求知識的能力。1、分配實驗任務，讓學生自主設計實驗。師巡視指導。2、展示

4、交流實驗方案，師生共同修改方案。3、學生自主實驗。師巡視指導同時關注兩個實驗。4、請學生交流實驗結果。5、小結三個實驗的結論。（加深對對比實驗的認識：相同條件能有很多，不同條件只能有一個等。）三、結合生活，拓展探三、結合生活，拓展探究。究。1、分組自主設計比賽計劃，進行比賽。激發(fā)學生興趣，把學到的知識運用到生活中去。2、交流經(jīng)驗。學生從實驗的結果中反思自己，提升對加快溶解的認識。三、結合生活，拓展探三、結合生活，拓展探究。1、語言引入。

5、交代比賽任務及要求。（出示課件）2、直接開始比賽。教師完全放手，給學生留出獨立思考和自主探索的空間。教師巡視。3、師生共同小結。比賽后學生交流經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)探究活動突出擴展性，在獲取新知的過程中重視對知識的結構性歸納。將課堂中學到的知識整合重組，在實踐中加以應用，這樣不僅使學到的知識得到鞏固，同時也讓學生受到“理論應用于實踐”的教育。四、實際運用，回歸生活。舉例說出生活中自己用到這三種方法加快溶解的例四、實際運用，回歸生四、實際運用，回歸