范進中舉說課稿

1、《范進中舉》說課稿教學班級：九年級（1）班教者：李艷梅一、說教材一、說教材《范進中舉》節(jié)選自《儒林外史》。它是九年級上冊第五單元的一篇課文。它深刻地揭露了封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害?！度辶滞馐贰肥俏覈膶W史上一部杰出的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是卻有一個中心貫穿始終，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會風習?？梢哉f，吳敬梓的這部作品達到了我國古代長篇小說

2、中諷刺藝術的高峰，而教材中所收錄的《范進中舉》正是其中最能體現(xiàn)全書深刻的思想內涵和高超的諷刺藝術的。因此，通過本文的學習，希望使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，培養(yǎng)學生欣賞、感知藝術形象的能力。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。設計意圖設計意圖：了解本課的題材。二、說教學目標的設定二、說教學目標的設定根據(jù)第五單元的主題——小說，設定本課的教學目標為：知識目標：了解吳敬梓及其代表作儒林外史。把握課文內容理清故事

3、情節(jié)理解對比手法的運用.過程與方法：通過整體感知及視頻的觀看理清故事情節(jié)梳理故事結構。體會文中運用對比的手法塑造人物形象表現(xiàn)文章主題。情感態(tài)度：了解封建社會庸俗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害設計意圖：設計意圖：有目標有針對性的教學。三、說教學重點、難點三、說教學重點、難點1、整體感知故事情節(jié)。設計意圖：設計意圖：讓學生能夠把握故事情節(jié)。2、體會文中運用對比的手法塑造人物形象表現(xiàn)文章主題。設計意圖：設計意圖：讓學生通過學習對

4、比諷刺的手法，把握人物性格，理解課文主題，進而深刻地認識封建科舉制度對人民的毒害之深。四、說教法四、說教法新《語文課程標準》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓語文教學在師生平等對話的過程中進行，教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。依據(jù)這一理念，并考慮本課教學的重、難點，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：、1、情境設置法：利用多媒體條件創(chuàng)設情境，更形

5、象，更直觀，活躍課堂氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。2、點撥法：在關鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，開啟學生智慧，點燃思維火花，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學效率和教學質量。設計意圖：設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。五、說學法五、說學法1、小說中重點刻畫了哪兩個人物？主要運用哪些描寫方法來塑造他們？明確：胡屠戶范進語言描寫動作描寫等2

6、、中舉前后，他們都發(fā)生了截然不同的變化，請通過比較他們前后的不同，從中分析他們的性格特點。明確:胡屠戶：勢利、市儈、粗俗、嫌貧愛富、趨炎附勢、前倨后恭、阿諛奉承范進：逆來順受，甘受屈辱，狡猾，虛偽、圓滑世故設計意圖：設計意圖：培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。（4）看人性，悟主題范進中舉了，變的不只是他和丈人，還有哪些人？從這些人的改變中，我們可以從中領悟到小說所要反映的是怎樣的一種社會現(xiàn)實？張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨滑。眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨

7、后恭。說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。設計意圖：設計意圖：培養(yǎng)學生的思維能力。6、課堂小結范進中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關系和世態(tài)的炎涼。設計意圖：設計意圖：擴充學生的知識面，激發(fā)學生的思維。7、作業(yè)布置完成課后練習一和三。設計意圖：設計意圖：進一步鞏固所學知識八、八、教學反思：教學反思：胡屠戶中舉前中舉后對范進的態(tài)度稱呼現(xiàn)世

8、寶罵：爛忠厚沒用的人癩蝦蟆想吃天鵝肉不三不四就想天鵝屁吃尖嘴猴腮稱呼賢婿老爺贊：才學又高、品貌又好體面的相貌賀禮一副大腸一瓶酒七八斤肉、四五千錢離開范家時的神態(tài)動作橫披著衣服，腆著肚子去了。千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了對范母的稱呼老不死的老娘老太太范進中舉前中舉后生活狀況每日小菜飯鄉(xiāng)試無盤纏賣雞換米煮粥眾鄉(xiāng)鄰奔走效力殷勤送禮社會地位現(xiàn)世寶尖嘴猴腮卑微癩蝦蟆不三不四鄰里無人理會才學高天上星宿品貌好賢婿老爺張鄉(xiāng)紳登門拜訪百般拉攏對胡屠戶的