中學(xué)物理教師如何走內(nèi)涵式發(fā)展的途徑

1、1中學(xué)物理教師如何走內(nèi)涵式發(fā)展的途徑中學(xué)物理教師如何走內(nèi)涵式發(fā)展的途徑重慶市巴蜀中學(xué)市巴蜀中學(xué)秦德秦德勝內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：本文從高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作者切身的教學(xué)體會(huì)，闡述了中學(xué)物理教師四個(gè)方面的內(nèi)涵特征，提出了如何走內(nèi)涵式發(fā)展的六個(gè)途徑。對(duì)中學(xué)物理教師錘煉教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，推動(dòng)新課程改革，做教書(shū)育人的智者，具有可操作性的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教師內(nèi)涵式發(fā)展途徑近年來(lái)，隨著新課

2、程改革的不斷深入，許多中學(xué)都相繼提出了走內(nèi)涵式發(fā)展的辦學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師被重新定義為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出等都不再是由教師一人說(shuō)了算。甚至于，面對(duì)教師的教育與教學(xué)，學(xué)生還可以“唱反調(diào)”說(shuō)“不”。學(xué)生有選擇課程和選擇教師的權(quán)利和自由。在這種情況下，我們的教師心理能適應(yīng)嗎？我們的教師知識(shí)面還夠嗎？我們的教師過(guò)去非常熟練的教學(xué)策略、教學(xué)方法還有

3、效嗎？面對(duì)如此眾多的問(wèn)題，我們的教師唯一的選擇也只有走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，練好“內(nèi)功”。那么作為一名中學(xué)物理教師，如何在新課程改革的形勢(shì)下走好內(nèi)涵式發(fā)展的路子呢？一、教師內(nèi)涵式發(fā)展的含義一、教師內(nèi)涵式發(fā)展的含義新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須——落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。體現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式：1、自主；2、合作；3、探究。運(yùn)用三種學(xué)習(xí)途徑：1、積累、整合；2、應(yīng)用、反思；3、內(nèi)化、升華。培養(yǎng)學(xué)生五種品質(zhì)：1

4、、尊嚴(yán)；2、活力；3、自我管理；4、集體感；5、意識(shí)。為此，教師的內(nèi)涵式發(fā)展就是通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己的知識(shí)更廣博，技能更豐富，過(guò)程（機(jī)智）更靈活，方法更恰當(dāng)，情感態(tài)度更積極，價(jià)值觀更具有先進(jìn)性。二、優(yōu)秀物理教師的內(nèi)涵特征二、優(yōu)秀物理教師的內(nèi)涵特征美國(guó)理科教師協(xié)會(huì)(NSTA)會(huì)長(zhǎng)典白禮博土在他所著的《如何做一個(gè)中學(xué)理科教師》一書(shū)中，列舉了識(shí)別理科教師素質(zhì)的15個(gè)問(wèn)題：?1、是否表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)熱忱?2、能否用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和動(dòng)作表情吸引學(xué)生的注意?

5、3、能否使用教具進(jìn)行教學(xué)?4、能否把握簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)?5、是否具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能應(yīng)用于日常生活?6、是否有能力將復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以解釋說(shuō)明?7、能否刺激學(xué)生思考?8、是否只將課本草率教完了事而不管學(xué)生有沒(méi)有了解?9、能否沉著地應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件?10、是否對(duì)教學(xué)有足夠的自信?11、能否動(dòng)用各種不同的教學(xué)技巧?12、是否鼓勵(lì)學(xué)生共同參與和發(fā)問(wèn)?13、是否保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度?14、能否在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拇碳?lái)引發(fā)學(xué)習(xí)

6、興趣?15、能否將重點(diǎn)放在主要概念的教學(xué)上，并在教學(xué)結(jié)束時(shí)能以事實(shí)舉例為此，一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)當(dāng)具有以下四方面的內(nèi)涵特征：（1）樂(lè)觀的心態(tài)和高尚的師德：對(duì)生活充滿熱情，熱愛(ài)物理教學(xué)崗位，具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神。（2）合理而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)：包括文化知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)3學(xué)活動(dòng)中，培植教師“反思”的意識(shí)，使其不斷反思自己教育教學(xué)的理念、行為和效果，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的內(nèi)涵式發(fā)展。筆者認(rèn)為，

7、要成為反思型的物理教師，應(yīng)堅(jiān)持每天十問(wèn)：一問(wèn)：上課前物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好了嗎？二問(wèn)：課堂上激發(fā)出了學(xué)生的物理興趣嗎？三問(wèn)：課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理活動(dòng)了嗎？四問(wèn)：課堂上尊重和引導(dǎo)學(xué)生提出物理問(wèn)題了嗎？五問(wèn)：課堂上學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成功了嗎？六問(wèn)：課堂上我投入激情并關(guān)注學(xué)生表情了嗎？七問(wèn)：教學(xué)過(guò)程是否和諧？師生交流是否熱烈？八問(wèn)：這堂課的“得”“失”在哪里？怎樣改進(jìn)？九問(wèn)：布置的作業(yè)查了批改了嗎？學(xué)困生也會(huì)了嗎？十問(wèn)：今天我快樂(lè)嗎？明天我還有

8、哪些工作和任務(wù)4、開(kāi)發(fā)校本教材，開(kāi)展選修課和科普講座，提高教學(xué)科研能力物理教師有能力有義務(wù)開(kāi)設(shè)選修課，開(kāi)展科普講座，開(kāi)發(fā)校本教材。在開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展科普講座、開(kāi)發(fā)校本教材的過(guò)程中，教師必然要收集大量的資料和信息，閱讀大量的文獻(xiàn)和書(shū)籍，從而提高教師的寫(xiě)作水平、計(jì)算機(jī)操作水平和教學(xué)科研水平。筆者曾開(kāi)展過(guò)“行星結(jié)構(gòu)、宇宙模型與冥王星降級(jí)”“神奇的極光”“超弦理論與十維空間”“航空技術(shù)與航天精神”“超導(dǎo)現(xiàn)象和超流現(xiàn)象”“半導(dǎo)體、集成電路與家用電

9、器”等講座及選修課，倍受學(xué)生歡迎，促進(jìn)了自身的內(nèi)涵式發(fā)展。5、開(kāi)展科技活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感物理教師應(yīng)多投身社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展科技活動(dòng)。假期應(yīng)多游一游名山大川，城市鄉(xiāng)村。多逛逛商店，特別是電腦城、電器店、玩具店、游樂(lè)場(chǎng)等。如學(xué)生最喜愛(ài)的“大頭帖”，你知道嗎？你去親身體驗(yàn)過(guò)嗎？還有等離子電視、背投電視、液晶電視、高清數(shù)字電視、微波爐、電磁爐、磁懸浮列車(chē)、輕軌列車(chē)、納米洗衣機(jī)、MP3、MP4、酷睿1、酷睿2

10、、雙核、獨(dú)顯等，物理教師都應(yīng)該有所了解。筆者曾指導(dǎo)班上研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)各類(lèi)電視的性能、價(jià)格、及社會(huì)需求進(jìn)行過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生受益匪淺，甚至對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)電視機(jī)也起到了很好的指導(dǎo)作用。6、善于“偷懶”，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做教書(shū)教育的智者“有能君，無(wú)賢臣，君庸出賢臣”，這是流傳已久的古訓(xùn)。如果教師在教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事必親躬，像保姆般地去處理事，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)被動(dòng)的壞習(xí)慣，也不會(huì)得到真正的發(fā)展。所以教師必要的時(shí)候要“偷懶”。當(dāng)然，這種

11、“偷懶”并不等同于棄學(xué)生于不管，而是注重隱性的工作，了解哪些學(xué)生具有哪一方面的才能，什么時(shí)刻該為這些學(xué)生展示才能提供舞臺(tái)，把握哪些學(xué)生在主體工作中可能需要哪些人的幫助，在放手讓他們自己走路的時(shí)候，多為他們創(chuàng)造條件?！巴祽小笔情T(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)的全部真諦就在于把學(xué)生推到前臺(tái)，把自己隱到臺(tái)后，用自己的隱性工作，為學(xué)生的鍛煉才能、展示才能創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，從而更好地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的能力。比如物理章末復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生自己寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)

12、，列舉經(jīng)典例題和常見(jiàn)錯(cuò)誤等，然后讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，教師順其優(yōu)者而授之。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的需要可分五個(gè)層次，其最高層次就是自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)既包括別人能認(rèn)同自己的才能，也包括自己能發(fā)揮自己的才能。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不是老師代他或帶他去解決問(wèn)題，而是讓他作為主體，與這一方面有一技之長(zhǎng)的同學(xué)共同探討，在經(jīng)歷了苦思冥想切身感悟的基礎(chǔ)上，探索出適合自己的方法。這就是培養(yǎng)學(xué)生能力的最高藝術(shù)。物理教師不是什么都懂，什么都會(huì)。相反的，