2508+《學(xué)前兒童語言教育》期末復(fù)習資料

1、第1頁共15頁2508《學(xué)前兒童語言教育》期末復(fù)習資料《學(xué)前兒童語言教育》期末復(fù)習資料半開卷考試半開卷考試2015年1月一、判斷題一、判斷題?“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。?“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。?“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬

2、于現(xiàn)狀調(diào)查。?“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。?“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查旨。?“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。?0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。√?把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。?表演法是指在教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情

3、等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。?成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習沒有多大影響。?成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用?！?出生21天—5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。?詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃??！?詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。√?詞匯量是兒童

4、智力發(fā)展的標志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富?！?動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。?獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性?！?對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等?！?兒童模仿語言的過程是一個個性化的過程?！?兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。?兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最

5、迅速的時期。?兒童在語言習得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。?兒童早期語音發(fā)展的過程，一般分為三個階段：單音發(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)聲階段和前詞語發(fā)聲階段。?發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。?仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。?分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性?！?復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺

6、敏感性。?復(fù)述是發(fā)展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。?觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習語言的一種方法。?行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學(xué)方法是有益的?！?行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴密完善，并且有隨著研究與實踐的進程逐步加以調(diào)整。?后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習對語言獲得的決定性影響?！?會說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入

7、學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。?集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。?講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。√?講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。√?教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進入談話話題。第3頁共15頁和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)?！?學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價，對學(xué)前兒童語言教育活動的評價?！?/p>

8、?學(xué)前兒童語言學(xué)習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。?學(xué)前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習普通話發(fā)音的最好時期?！?學(xué)前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。?學(xué)前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。?研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。?一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生

9、階段。?一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言?！?軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。?嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。√?嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭?！?嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué)習。?嬰兒在出生后一個月，就是露出早期閱讀的興趣和行為。√?幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方

10、面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的?！?幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識?！?幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構(gòu)制訂。?幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習傾聽，習得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。?幼兒園語言教育的內(nèi)容是語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的總和?！?幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合

11、法、游戲法、表演法、練習法等?！?幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。?語法的獲得，是指兒童對語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句?！?語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展?！?語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定。√?語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。?語言符號在約定俗成前有任意

12、性，約定俗成后則具有了強制性?！?語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。?語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習語言的過程。?語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。?語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。?語言是人類惟一的交際工具。?語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。?語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。?語言是一種

13、自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。?語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。?語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位?！?語言學(xué)習的生理因素包括三個方面：肺和氣管、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔，即發(fā)音所需的動力部分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)。?語言學(xué)習的心理因素包括三個方面：知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。?語言學(xué)習是兒童語言綜合化的過