小學識字和寫字教學34(低年級識字教學過程,表格式教案),2014,新)

1、內(nèi)容二內(nèi)容二小學語文低年級專門識字課教學技能訓練小學語文低年級專門識字課教學技能訓練【教案頭】【教案頭】授課內(nèi)容：小學語文低年級專門識字教學的過程授課班級12級小教班授課時間2課時授課地點：多媒體教室能力（技能）目標知識目標素質(zhì)（情感）目標教學目標1能聯(lián)系已有知識和提供的案例理解低年級識字寫字教學的基本理論知識。2.培養(yǎng)分析識字寫字教材的能力和評析教學的能力。3.能借鑒識字教學案例，模仿著設(shè)計識字教學過程，并進行試講。1復習、掌握低年級

2、識字寫字教學目標。2.明確低年級識字教材的編排形式及特點。3.掌握低年級不同形式識字和寫字教學的一般過程。1培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。2.提高學生自主探究低年級識字教學理論的積極性。3、培養(yǎng)開展低年級識字寫字教學的自信心和創(chuàng)造性。教學重點與難點1低年級專門識字寫字教學的一般過程。2.根據(jù)學生與教材特點進行識字寫字教學設(shè)計。教學方法講授法、討論法、案例評析法、實踐法。任務(wù)驅(qū)動法。能力訓練任務(wù)1聯(lián)系學段教學目標和錄像，掌握低年級識字寫字教

3、學的特點。2結(jié)合識字教學案例，討論歸納低年級專門識字教學的一般過程。3、鉆研教材，根據(jù)低年級識字教學要求設(shè)計識字寫字教學過程。4、觀看低年級識字教學的錄像，體會把握識字教學過程；會聽課做記錄。5、10——15分鐘模擬教學教學參考資料1王守恒.小學語文教學與研究.北京：人民教育出版社，20062吳忠豪.小學語文課程與教學論.北京：北京師范大學出版社，20083江平.小學語文課程與教學.北京：高等教育出版社，2010值觀”的問題。漢語言文字

4、本身就是一種文化，蘊含豐富的文化信息，識寫過程中，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。集體強化理解1、提出問題，引導、提出問題，引導交流：識字教學初始階段的對象是6—7歲的兒童。請同學們聯(lián)系《心理學》知識，說說這一階段兒童認識事物的一般心理過程是怎樣的？（識字教學初始階段的對象是6—7歲的兒童。心理學研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是——活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學得快，忘得也快。）聯(lián)系已學

5、思考個人發(fā)言2、提出問題，引導討論：、提出問題，引導討論：要為識字教學設(shè)計找到科學的思路，首要條件應(yīng)了解兒童識字的心理過程。那么兒童識字的心理過程又是怎樣的呢？同桌討論個人發(fā)言3、師補充，明確：、師補充，明確：呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認經(jīng)歷的認知過程是——①先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認個別筆畫。②先輪廓后內(nèi)涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細節(jié)難以牢記。③先上部后下部。④先左后右。⑤先熟悉后生疏。

6、集體交流提高認識三、引導學三、引導學生復習、明生復習、明確兒童識字確兒童識字的心理過程的心理過程4、談話，引出重點內(nèi)容：、談話，引出重點內(nèi)容：了解了兒童以上特點，我們在進行識字教學時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散；教學方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率的提高。那么，根據(jù)兒童這樣的識字心理過程，我們

7、按照怎樣的思路進行識字教學的呢？聽講，聯(lián)系舊知理解明確學習重點1、出示、介紹、出示、介紹識字教學內(nèi)容的編排形式:（1）專門的識字課。（單編識字課）（2）隨課文識字。生字分散在一篇篇課文中。這種形式占多數(shù)，一到六年級都編排了。邊看邊聽邊思，聯(lián)系所學加深理解；明確識字編排形式四、引導學四、引導學生學習掌握生學習掌握低年級專門低年級專門2、出示單編、出示單編識字課的教材案例，引導學生觀察、了解專門識字教材3、出示專門、出示專門識字教學片斷（或