中職財(cái)會(huì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)體系研究

1、中職財(cái)會(huì)專業(yè)“五段一體化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與研究中職財(cái)會(huì)專業(yè)“五段一體化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與研究摘要：摘要：本文從財(cái)會(huì)崗位對(duì)人才的特殊性要求前提下，針對(duì)目前財(cái)會(huì)教學(xué)在教材、教學(xué)方法與方式、教學(xué)與學(xué)生實(shí)際等三方面存在的不滿足社會(huì)需要和學(xué)生需求問題，提出新“五段一體化”教學(xué)體系，并闡述了該體系特點(diǎn)：選擇教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際需要和能力培養(yǎng)出發(fā)，實(shí)施模塊化課程體系與靈活性教學(xué)內(nèi)容、財(cái)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式框架與具體內(nèi)容，分財(cái)會(huì)教育認(rèn)知訓(xùn)練、習(xí)題訓(xùn)練

2、、模塊訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位訓(xùn)練五過程，達(dá)至中職財(cái)會(huì)教學(xué)觀念市場(chǎng)化、內(nèi)容模塊化、教學(xué)一體化、教材校本化、教考分離化、教師專長(zhǎng)化、教法多樣化、要求層次化、能力多元化、成績(jī)學(xué)分化。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字：中職會(huì)計(jì)教育五段一體化教育實(shí)踐體系一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)“五段一體化”實(shí)踐教學(xué)體系研究背景一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)“五段一體化”實(shí)踐教學(xué)體系研究背景（一）市場(chǎng)需求1.市場(chǎng)橫縱向崗位需求現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來，財(cái)會(huì)行業(yè)憑借著風(fēng)險(xiǎn)性低、需求量大、前景好、薪酬高等特點(diǎn)贏得了“常青

3、樹”的美譽(yù)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程加快，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不確定因素增長(zhǎng)和會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的加大，預(yù)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估成為了財(cái)會(huì)行業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。企業(yè)財(cái)務(wù)人員已非傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，他們參與到了企業(yè)的戰(zhàn)略決策，他們要把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)規(guī)律相結(jié)合，從商業(yè)的各個(gè)角度考慮問題，幫助管理層做出更好的決策?？梢哉f，高端的、國(guó)際化的財(cái)務(wù)從業(yè)人員正在成為企業(yè)家的一雙“慧眼”，既是企業(yè)的后援支持，又是公司運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。不少企業(yè)甚至不惜開出天價(jià)年薪，從全球聘請(qǐng)這些“

4、職場(chǎng)新貴”，企業(yè)對(duì)人才的“高質(zhì)、強(qiáng)能、實(shí)用”的要求，地位尷尬的中等財(cái)會(huì)教學(xué)——高不成、低不就；2008年的金融危機(jī)，讓中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)再次跌入低谷，以杭州市某職業(yè)高級(jí)中學(xué)06屆學(xué)生為例，全專業(yè)114名實(shí)習(xí)生，真正參與實(shí)踐本專業(yè)工作的僅20余人，僅達(dá)至17.54%，08年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一變，這僅有的17.54%也化為虛有，首批裁員開刀就是無經(jīng)驗(yàn)、無目標(biāo)、無前景、無行為的“四無“人員。怎么才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是擺在廣大中等財(cái)會(huì)教學(xué)工作者

5、面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。據(jù)杭州人才市場(chǎng)調(diào)研分析，95%以上的企業(yè)需要具有熟悉財(cái)務(wù)軟件技能的應(yīng)聘者，因此發(fā)揮電算化教學(xué)在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科中的應(yīng)用，尤為重要。財(cái)會(huì)軟件技能要求其他1140%20%40%60%80%100%實(shí)習(xí)生人數(shù)從事財(cái)會(huì)崗位的實(shí)習(xí)生人數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)生總?cè)藬?shù)2.財(cái)會(huì)專業(yè)崗位需求分析“怎么教”，卻不管學(xué)生“如何學(xué)”、“如何動(dòng)手”。傳統(tǒng)單向式教學(xué)方法最大的弊端就在于重“教”、輕“學(xué)”，而忽略實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校，絕

6、大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而恰恰是“學(xué)不得法”，實(shí)踐沒有到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。在應(yīng)教學(xué)校07級(jí)高二年級(jí)3個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)班級(jí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的投入十分，但是也限于課程設(shè)置的時(shí)間安排，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉和學(xué)習(xí)。3.財(cái)會(huì)專業(yè)課程課時(shí)比例失調(diào)財(cái)會(huì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極作用。但它在提倡“以能力為本位”職教思想的今天，也暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問題?，F(xiàn)在很多財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教

7、學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)的比例不到30%，遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)課程理論與實(shí)踐1：1的標(biāo)準(zhǔn)，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，可落實(shí)可不落實(shí)，對(duì)落實(shí)多少以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。還有的學(xué)校為了迎合學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，逐漸向升學(xué)靠攏，加大升學(xué)考試課程的力度，特別是文化課比例，對(duì)不是考試課程的專業(yè)課程縮短課時(shí)，甚至不開，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和以后的就業(yè)。還有的學(xué)校不是財(cái)會(huì)專業(yè)課老師也教財(cái)會(huì)課程，

8、比如財(cái)政金融、經(jīng)濟(jì)法、稅收基礎(chǔ)等?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)工作和以前大不一樣，以前是一把算盤、一支筆、幾本憑證和賬本，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)工作好多都是財(cái)會(huì)軟件、電腦記賬，所以學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程和財(cái)會(huì)軟件顯的十分必要，可是不少學(xué)校由于師資和各種條件的限制就沒有開設(shè)此課程，學(xué)生畢業(yè)后到新的會(huì)計(jì)工作崗位上就不能適應(yīng)。這些問題，已嚴(yán)重影響了財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?？傊?，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置既是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實(shí)際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過各種措施，增強(qiáng)

9、課程的有效性，讓中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)有門路，上崗有才能。理論課時(shí)實(shí)踐課時(shí)50%50%0%50%100%150%理論課時(shí)實(shí)踐課時(shí)圖表1傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐與理論課時(shí)比例圖表2財(cái)會(huì)專業(yè)改革后實(shí)踐與理論課時(shí)比例（三）中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生問題中職學(xué)校的學(xué)生一般都是初中的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律約束差。而且年齡正值青春期或青年初期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。中職生中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了是一個(gè)需