高中地理課堂有效教學(xué)策略研究

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中地理課堂有效教學(xué)策略研究姓名：蘇麗宏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）指導(dǎo)教師：林憲生20080301高中地理課堂有效教學(xué)裳略研究高中地理課堂有效教學(xué)策略研究研究生：蘇麗宏指導(dǎo)教師：林憲生( 教授)專業(yè)方向： 學(xué)科教學(xué)( 地理)中文摘要：地理課堂教學(xué)是地理素質(zhì)教育的主陣地。地理課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于對(duì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的有效教學(xué)理論的正確理解，基于對(duì)地理教學(xué)系統(tǒng)要素的整合分析及地理教學(xué)過(guò)程的全程考慮；基

2、于對(duì)有效教學(xué)策略地理課堂運(yùn)用的不斷探索與反思。教學(xué)有效性問(wèn)題研究具有重要的教學(xué)理論意義和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。筆者從自己多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡釋了在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓先進(jìn)的教學(xué)理論為一線教學(xué)實(shí)際服務(wù)的基本策略，即：在課前準(zhǔn)備階段要注意教學(xué)目標(biāo)確定的全面化、教學(xué)內(nèi)容精選化和整合化及教學(xué)方式選擇的最優(yōu)化和多樣化；在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題化、教學(xué)氛網(wǎng)的民主、平等、和諧化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象化、教學(xué)機(jī)智

3、結(jié)構(gòu)最優(yōu)化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)化；在課后反思階段，及時(shí)反省，促進(jìn)后繼教學(xué)的改進(jìn)與完善，達(dá)到新課程背景下高中地理有效教學(xué)目的的思考和實(shí)踐。關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略1 、有效教學(xué)研究概述教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。地理教學(xué)改革不僅僅是換用新的地理教材，更重要的是地理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，即有效教學(xué)理念的確立。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 解讀》指出：所謂”有效”，主要是指通過(guò)教師

4、在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。即教師的有效教學(xué)的目的是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課堂是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“向4 5 分鐘要效率”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)口號(hào)。但是有效教學(xué)的實(shí)施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還包括教師課前精心充分的準(zhǔn)備和課后的反思。摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效教學(xué)