中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究課題實驗結(jié)題總報告

1、中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究 小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究課題實驗結(jié)題總報告 課題實驗結(jié)題總報告 2011-05-14 15:30:23| 分類： 省級課題結(jié)項材料 | 標簽： |字號大中小 訂閱 《小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究》課題實驗結(jié)題總報告 江西省宜豐縣新昌一小《小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究》課題組 一、問題的提出 教育發(fā)達國家均十分重視人的心理健康與心理教育。世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是指沒

2、有疾病，而且包含良好的身體和精神以及對社會的適應(yīng)性?！绷己玫木窈蛯ι鐣倪m應(yīng)性都屬于心理健康范疇?，F(xiàn)代學(xué)校的一個重要內(nèi)容和標志，是開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理。這是關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、人力資源的開發(fā)和國家振興的教育需要。 教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出，心理健康教育是“實施跨世紀教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。根據(jù)我校對學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生的心理問題正在日益增加?，F(xiàn)代家庭中獨生子女的自我中心；富裕家

3、庭子女的消費欲；破碎家庭子女的失落感、自卑心和自暴自棄；不良家庭造成望子成龍的心理壓力；棍棒教育的摧殘，金錢刺激、放任等等造成的心理扭曲；學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重、升學(xué)和成績的競爭壓力、不良教育態(tài)度和方式造成學(xué)生不正常的心理負擔(dān)，壓抑了學(xué)生心理的健康發(fā)展?，F(xiàn)代社會的緊張、擁擠、污染、攀比、競爭和新舊體制、新舊觀念交錯中的沖撞帶來形形色色的刺激和迷惑，使未成年的學(xué)生心理發(fā)展受到過重的心理困擾。因此，開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為

4、十分緊迫和重要的課題。 二、實驗假說與理論依據(jù) 1、實驗假說 國內(nèi)理論界普遍認為：素質(zhì)基本分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三層結(jié)構(gòu)。在這三者關(guān)系中，我們認為生理素質(zhì)是物質(zhì)載體，是心理素質(zhì)的自然基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是學(xué)生從自然人發(fā)展為社會人，從生理素質(zhì)發(fā)展為社會文化素質(zhì)的中介。沒有健康的心理素質(zhì)就不可能形成良好的社會文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 本課題屬于發(fā)展性的實驗，在發(fā)展中加以預(yù)防。實驗的任務(wù)在于使學(xué)生的心理機能得以正

5、常發(fā)揮，個性品質(zhì)得到良好發(fā)展，心理潛能受到正確開發(fā)，具有良好的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)與生活有較全面的適應(yīng)性，預(yù)防出現(xiàn)比較嚴重的心理問題和疾病，從而全面提高綜合素質(zhì)，逐步達到學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人這一目的。 2、理論依據(jù) （1）中共中央國務(wù)院關(guān)于《進一步加強和改進未成年人思想教育的決定》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。 （2）兒童心理學(xué)、社會心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)論述。 （3）國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的成功經(jīng)驗。 （3）總結(jié)階段

6、（2010.4—2010.6）：對學(xué)生進行反饋測試，對試驗成果進行檢驗和加工提煉，進行論文、案例、個案和實驗報告的撰寫，召開結(jié)題會，整理有關(guān)材料，申報驗收。 六、實驗的具體操作 為了達成實驗?zāi)繕?，我們進行了如下內(nèi)容的實驗：智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)、生活社會適應(yīng)指導(dǎo)等。 在具體操作中，我們采取了以下方法： 1、開設(shè)心理健康教育課程 學(xué)校將心理健康教育課程納入課程體系之中，不流于形式，不排斥其它學(xué)科的教學(xué)

7、，不使心理健康教育課成為加重小學(xué)生負擔(dān)的又一砝碼，而應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身體發(fā)展狀況和特點，激發(fā)小學(xué)生參與心理健康教育及進行自我教育的積極性，貼近小學(xué)生生活，針對小學(xué)生容易存在的心理問題進行預(yù)防教育，保證小學(xué)生的身心健康，促進其全面發(fā)展。 開設(shè)心理健康教育課程具有如下優(yōu)點：開展心理健康教育主要是面向全體學(xué)生的共性問題進行的以適應(yīng)、發(fā)展和預(yù)防為主的教育，開設(shè)專門的課程，使得心理健康教育的時間能夠有保證；通過課程的形式，教師事先可經(jīng)過培訓(xùn)，有統(tǒng)一

8、的大綱、教材和教學(xué)參考書，可共同備課，互相聽課，解決師資短缺的問題，規(guī)范教學(xué)行為，從而達到學(xué)校心理健康教育的基本要求。 2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育 教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道。通過發(fā)掘教材中的心理健康教育因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。各科教學(xué)內(nèi)容均從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，這些教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們?nèi)祟惖纳?，心理健康教育其實是蘊含在生活中的教育，所以結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)開展心理健康教育，是心

9、理健康教育的重要資源和渠道，這既是專門的心理健康教育課程的必要補充，也是心理健康教育整體性的客觀要求。所有任課教師都負有進行心理健康教育的責(zé)任。 3、開展心理健康教育活動 健康的心理主要在生活中形成，如良好的情緒、人際關(guān)系適應(yīng)等都必須在日常的活動中加以培養(yǎng)。因為許多非知識性內(nèi)容，需要在活動中體驗，還有的內(nèi)容無法由心理課來完成，所以心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理健康教育活動相結(jié)合。 抓好日常教育活動，發(fā)揮教師的

10、創(chuàng)造潛能，改革舊有的教育工作模式，能夠帶來教育效果的顯著提高和心理健康教育的有效實施。 4、進行心理咨詢 心理咨詢一般面對的是個別學(xué)生的特殊需要，學(xué)校應(yīng)通過心理咨詢的方式來幫助解決學(xué)生的個別心理問題，促進其心理行為的矯正。但目前咨詢教師的素質(zhì)不高，應(yīng)通過培訓(xùn)、研討等形式加以提高，以適應(yīng)實驗工作的需要。 5、學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合 開展全方位的心理教育活動，必須創(chuàng)建學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的心理教育環(huán)境，因為心理教育環(huán)境是全方位開展心