（教學反思參考2）ao ou iu

1、（教學反思參考 （教學反思參考 2）ao ou iu復韻母 ao、ou、iu 都是前響，它們由兩個單韻母復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后復習復韻母 ai、ei、 ui，采用“二合滑讀法”，如 ou，先發(fā) o，后向 u 滑動。很多教師在發(fā) ao 的音時，也類推為先發(fā) a 的音,而后向 o 滑動，為了檢查學生閉口收音是否準確，還 讓學生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實發(fā) a

2、o 的音，落聲并非在 o 上，而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近 u 處發(fā)音，因 此，在教學的時候，我告訴學生：發(fā) iu 音時，先發(fā) i 而后向 u 滑動，以u 收音,同時比較 ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學生認知，教學練讀時有 難到易。新課程標準明確指出：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧?cè)雽W的學生來說，寫字的姿勢和習慣是從一年級才開始養(yǎng)成的

3、。要求學生復韻母寫得緊湊一些；iu 中的點要寫得圓一點；ou 中的 u 的豎彎要寫得彎一些。每一個學生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學，每一個學生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學中通過戴帽子游戲（主要訓練學生給復韻母標調(diào)的能 力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等完成教學任務，同時，運用課件出示含有 ao、ou、iu 的動物圖、水果圖來提高學生的學習積極性，在變化多彩的 游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮

4、感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。教學中學生的口頭表達能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設計還得提高，學生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學生的寫字質(zhì)量還要提高,訓練要加強。（教學反思參考 （教學反思參考 2）ao ou iu復韻母 ao、ou、iu 都是前響，它們由兩個單韻母復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后復習復韻母 ai、ei、 ui，采用“二合滑讀法”，如 ou，先發(fā)

5、 o，后向 u 滑動。很多教師在發(fā) ao 的音時，也類推為先發(fā) a 的音,而后向 o 滑動，為了檢查學生閉口收音是否準確，還 讓學生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實發(fā) ao 的音，落聲并非在 o 上，而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近 u 處發(fā)音，因 此，在教學的時候，我告訴學生：發(fā) iu 音時，先發(fā) i 而后向 u 滑動，以u 收音,同時比較 ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學生認知，

6、教學練讀時有 難到易。新課程標準明確指出：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧?cè)雽W的學生來說，寫字的姿勢和習慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學生復韻母寫得緊湊一些；iu 中的點要寫得圓一點；ou 中的 u 的豎彎要寫得彎一些。每一個學生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學，每一個學生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學中通過戴帽子游戲（主要訓練學生給復韻母標調(diào)的能 力）；