（教學反思參考3）ao ou iu-(1556)

1、（教學反思參考 （教學反思參考 3）ao ou iu復韻母 ao、ou 和 ai、ei 一樣，都是前響復韻母，它們由兩個元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如 ou，先發(fā) o，后向 u 滑動。很多教師在發(fā)ao 的音時，也類推為先發(fā) a 的音,而后向 o 滑動，為了檢查學生閉口收音是否準確，還讓學生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實發(fā) ao

2、的音，落聲并非在 o 上，而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u 處發(fā)音，因此，在教學的時候，我告訴學生：發(fā) ao 音時，先發(fā) a 而后向 u 滑動，以 u 收音。在教學復韻母加聲調規(guī)律上，結合上節(jié)所學內容，加之鞏固練習，有一些聰明的學生已經發(fā)現了一點規(guī)律，我在課上給予鼓勵和點評，最后補充，再通過練習加強學生記憶。在這節(jié)課中，我注意鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果。當我把 ao ou iu

3、三個韻母講完時，我接著提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。在兩拼音節(jié)教學中，標調后，我選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，這樣的設計讓拼音教學與學生生活

4、實際相聯系，既激發(fā)了學生的學習欲望，又積累了學生的語言。在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。在

5、教學中，我還時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。這節(jié)課也有不足之處：1、學生的合作意識還要加強：由于學生的年齡較小，根據性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有