（教案2）5 g k h

1、5 g k h教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀聲母 g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫。2.正確拼讀 g、k、h 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2 個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2 個(gè)生字。4.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。教學(xué)重點(diǎn)：聲母 g、k、h 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。教學(xué)難點(diǎn)：g、k、h 的發(fā)音辨析；帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。教學(xué)建議：一、字母教學(xué)1.讀準(zhǔn)音。（

2、1）發(fā)音指導(dǎo)。g、k、h 都是舌根音，區(qū)別在于ɡ、h 是不送氣的，而 k 是送氣的。教學(xué)時(shí)教師除了做好發(fā)音示范外，還可以采用輔助法進(jìn)行教學(xué)。如，發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生把手掌打開(kāi)，手心對(duì)著嘴感覺(jué)氣流的強(qiáng)弱：ɡ不送氣，因此手心感覺(jué)不到氣流；k 送氣，而且氣流較強(qiáng)，發(fā)音時(shí)嘴唇的感覺(jué)和 t 相似，有麻麻的感覺(jué)，放在嘴前的手心可以明顯感覺(jué)到氣流的沖擊；h 發(fā)音時(shí)氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強(qiáng)，所以手心感覺(jué)到的氣流明顯比 k 弱。（2）編兒歌練發(fā)

3、音。教師要利用情境圖中與ɡ、k、h 發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的一些事物、動(dòng)作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學(xué)生掌握 3 個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的“禾”字來(lái)掌握 h 的發(fā)音。2.識(shí)記形。（1）觀察字形。除了引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側(cè)面等幫助記握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過(guò)程，先把聲母和介

4、母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，ɡuā的拼讀過(guò)程可以這樣分解：g—u→gug—uā→gu?。?）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來(lái)，合成一個(gè)音，再用聲母和這個(gè)音拼出音節(jié)。如，ɡuā的拼讀過(guò)程可以這樣分解：u—ā→uāg—uā→guā教師可以根據(jù)拼讀教學(xué)習(xí)慣的不同，或是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進(jìn)行教學(xué)。三、詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)1.詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“畫(huà)畫(huà)、打鼓”，聯(lián)系圖畫(huà)理解

5、意思。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生借助卡片正確拼讀音節(jié)，特別要指導(dǎo)讀好“huàhuà”的三拼音節(jié)及“dǎɡǔ”的三聲連讀變調(diào)。2.識(shí)字。畫(huà) 除了課本中的插圖，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的“畫(huà)”，并向同學(xué)介紹自己擅長(zhǎng)畫(huà)的事物，在交流中讓學(xué)生自己體會(huì)：“畫(huà)畫(huà)”一詞中前一個(gè)“畫(huà)”表示動(dòng)作，后一個(gè)“畫(huà)”是指“圖畫(huà)”。打 教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動(dòng)圖片，讓學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)發(fā)