15 文具的家 學案（表格式）

1、15 文具的家 文具的家 導學案設計 導學案設計課題 文具的家 課型 新授課設計說明《語文課程標準》指出：“學生心理、生理，以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。”因此，本課教學設計旨在遵循兒童年齡特點，扎扎實實搞好識字教學，有聲有色地培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。通過猜謎語、 同桌比賽等多種方法讓學生認識和記憶生字。同時，重視學生合作學習能力的培養(yǎng)

2、，為學生搭建自主探究平臺，采用同桌交流、小組合作的形式匯報學習的收獲。使學生在第一學段初步品嘗合作學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)文字中蘊含的無限魅力。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)2．預習字詞。(學生)課時安排 2 課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測一、情境導入，揭示課題(用時：5 分鐘)1.讓小朋友說說文具盒里的鉛筆、橡皮等文具的作用。2．激趣引題：這些文具被小主人弄丟了，怎么辦？我們幫它們找到家吧！1.學生自由說出喜

3、歡的文具并簡單說說文具的特點。2．齊讀課題。讀好輕聲“的”。1.文具的作用有哪些？請自由說一說。二、合作交流，識記生字(用時：15 分鐘)1.教師范讀課文。2．教師出示帶拼音的 13 個生字，引導學生小組合作學習本課生字。(1)組織學生小組內交流學習，同時規(guī)范每個學生匯報時的語言。(2)引導學生集體匯報，相機評價和鼓勵。3．教師再次引導學生自學喜歡的生字，說清用什么方法識記。(1)教師點撥形聲字記字法。幫助學生梳理語言，及時鼓勵。(2)

4、引導學生運用多種方法識記生字，并為生字組詞和造句，幫助理解。①啟發(fā)學生還有哪些字可以用部件組合的方法識記。(哪、她、檢、查)②拓展一字多種記憶法。③啟發(fā)學生運用講故事或者猜字謎的方法識記“辦”字。1.學生聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課的 13 個生字。2．學生在小組內交流漢字的字音和字形。(1)學生在小組內輪流當“小老師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。(2)正確拼讀生字。3．學生觀察，挑選

5、喜歡的生字同桌間進行交流并匯報，說話要完整。(1)形聲字識記法：我最喜歡“新”“仔”這兩個字，它們都是形聲字。(2)學生采用多種方法識記生字。如：學生交流漢字故事：遇到事情怎么辦？用力伸出兩只手。(“辦”字中間是力，兩邊的兩個點是兩只手。)。2．漢字游戲，連一連所 細仔 有次 數(shù)3.加偏旁組成新字再組詞。欠( )( )子( )( )僉( )( )也( )( )斤( )( )三、觀察指導，

6、書寫生字(用1.教師邊指導邊示范。強調觀察，注意字的占格位置。在教師的指導下學寫生字。1．學生先跟著老師書空一遍，然4.在田字格內工整地寫“包”“找”“辦”。4．有感情地讀文。三、品讀感悟，學習課文第 3～6 自然段(用時：15 分鐘)1.教師范讀第 3～6 自然段。2．引導學生找出課文中的兩處對話。3．引導學生再讀課文，找出描寫小女孩動作的詞語。4．教師引導學生在理解課文的基礎上，有個性地讀出小女孩和媽媽的對話。5．引問：貝貝最后改正

7、錯誤了嗎？1.小組成員每人一段讀文，自主匯報讀書感受。2．學生從文中找出媽媽和貝貝的對話，用不同的符號標記出來。3. 學生自主畫出描寫小女孩動作的詞語，多讀幾遍。4．學生自主讀書，同桌交流，分角色讀。5．請試著在書上找一找，用書上的話來回答。9.找出描寫小女孩的動作的詞語。10．和同桌進行角色扮演，朗讀媽媽和貝貝的對話，注意人物的語氣。四、拓展課文，總結方法(用時：5 分鐘)1.引導學生總結愛護文具的方法。2．在班級召開文具認領會。1.