雙溝鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告11下

1、雙溝鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告 雙溝鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告（2010——2011 學(xué)年度） 學(xué)年度）6 月 23 日，區(qū)教體局對(duì)全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)研測(cè)試。為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們抽取了部分學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析，現(xiàn)將分析情況概述如下：一、基本情況全鎮(zhèn)共有 名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生參加本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，從答題的整體情況可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知

2、識(shí)和基本技能掌握得比較扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維得到較好的發(fā)展，計(jì)算能力、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、搜集信息和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng)。本次質(zhì)量檢測(cè)比較客觀地反映了我鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但從各中校的平均分、及格率和優(yōu)秀率來(lái)看，各校之間的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡，部分學(xué)校與全鎮(zhèn)平均成績(jī)相比，差距較大?？傮w成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：總?cè)藬?shù) 最高分 最低分 總分 及格率 優(yōu)秀率 低分率 綜合指數(shù)二、 試題特點(diǎn)此次六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試題就總體而言

3、，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué) 5、6 年級(jí)的內(nèi)容，知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。1、試題突出基礎(chǔ)性。命題著眼基本要求，避開(kāi)難題、偏題，以體現(xiàn)雙基的基本題為主，主要考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的掌握情況。試題對(duì)于基本運(yùn)算能力，主要是考查

4、學(xué)生對(duì)數(shù)理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題，并且四則混合運(yùn)算也是不超過(guò)三步。2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性。如圖形與統(tǒng)計(jì)一題，巧妙的將圖形與位置，平面圖形的計(jì)算等到知識(shí)融合于一題之中，將統(tǒng)計(jì)圖與解決問(wèn)題相結(jié)合增大試題容量，也段練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力；再如求陰影部分的面積要求學(xué)生看清圖意，聯(lián)系所學(xué)平面圖形知識(shí)靈活解答，選擇、操作、綜合運(yùn)用的綜合性就更強(qiáng)了。3、寓題于境。一份試卷就是一組問(wèn)題的情境。讓學(xué)生在生活情境中解決問(wèn)題是本

5、套試題的突出特點(diǎn)。試題全面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，以具體情景為載體呈現(xiàn)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，又注重了對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。如解決問(wèn)題 3、4，圖形與統(tǒng)計(jì) 2 等實(shí)每一個(gè)題目都實(shí)實(shí)在在，符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了認(rèn)知、積累、應(yīng)用的新理念，注重挖掘?qū)W生的運(yùn)用意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。4、體現(xiàn)方法多樣化。試題注重?cái)?shù)學(xué)方法的引導(dǎo)與滲透，針對(duì)不同的題型要求學(xué)生用不同的方法解答，即考查學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，又考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

6、方法的掌握，體現(xiàn)對(duì)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)二元目標(biāo)的滲透。三、學(xué)生答卷情況分析。從考試結(jié)果來(lái)看，我鎮(zhèn)雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，解題，分析思路清晰，能的計(jì)數(shù)單位，解答方法盲目。第 2 小題，正確率為 73.5％。思考問(wèn)題不全面，局限于一位小數(shù)，受答案迷惑選2 較多。第 3 小題，正確率為 93.5％。學(xué)生對(duì)真、假分?jǐn)?shù)的概念理解清楚，只有個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有掌握。第 4 小題，正確率為 98％?；緵](méi)有失分，學(xué)生能抓住循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行判斷。第 5 小題，正

7、確率為 87.4％。只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)按要求取近似值。4、認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，分 5 個(gè)部分，共 32 分。第 1 部分，直接寫得數(shù)，共 16 小題，正確率為 94.1%。學(xué)生掌握得較好，個(gè)別錯(cuò)誤原因主要是因?yàn)榇中拇笠饣蛴?jì)算結(jié)果不約分造成的，還有個(gè)別學(xué)生對(duì) 0 和 1 的一些特殊運(yùn)算及有關(guān)百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算掌握不好，導(dǎo)致失分較多。第 2 部分，估算，本題正確率為 90.5％。部分學(xué)生不能理解估算含義，把估算混同于取近似值，特別是除法估算中除數(shù)的

8、處理不靈活導(dǎo)致失分。第 3 部分，計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算，共 4 小題，本題正確率為 83.5％。其中第 4小題錯(cuò)誤非常嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真審題就用乘法的分配律運(yùn)算結(jié)果得出分母較大的異分母分?jǐn)?shù)相加計(jì)算出錯(cuò)；其它錯(cuò)誤的原因主要是因?yàn)榇中拇笠夂蜎](méi)有進(jìn)行認(rèn)真的檢查造成的。許多學(xué)生上下行的數(shù)字抄錯(cuò)，或計(jì)算過(guò)程正確，到了最后一步結(jié)果算錯(cuò)。第 4 部分，列式計(jì)算，這部分 2 小題，正確率為 86.4%。說(shuō)明學(xué)生四則運(yùn)算順序、意義掌握較好，也還有個(gè)別學(xué)

9、生不能正確列式計(jì)算。第 5 部分，解方程，這部分 2 小題，正確率為 82.1%。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)方程的解法掌握較好，錯(cuò)誤原因主要是因?yàn)榇中拇笠?，?jì)算失誤造成的，也有個(gè)別學(xué)生對(duì)方程平衡原理，四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系掌握不好，不能正確完成。5、圖形與統(tǒng)計(jì)。共有 2 個(gè)小題，共 15 分。第 1 小題、主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)確定位置及平面圖形計(jì)算掌握情況。得分率為 90% 關(guān)鍵錯(cuò)在畫圖的不標(biāo)準(zhǔn)，也有漏題現(xiàn)象如沒(méi)有畫對(duì)稱軸。第 2 小題、主要檢測(cè)利用

10、統(tǒng)計(jì)圖分析解決問(wèn)題情況，得分率在 65.9％ 左右，部分學(xué)生不能理解圖中電量與電費(fèi)的關(guān)系，不能聯(lián)系生活理解“電費(fèi)分段收費(fèi)辦法”失分嚴(yán)重，說(shuō)明學(xué)生讀圖能力，自主分析問(wèn)題能力較差。 第 3 小題、求做 6 面中隊(duì)旗用多少布。此題把組合圖形的面積和生活情境相結(jié)合，多數(shù)學(xué)生只求一個(gè)面積就完了，沒(méi)有認(rèn)真審題目，也有一部分學(xué)生沒(méi)看懂題意做錯(cuò)失較嚴(yán)重，得分率約為 65％左右。6、解決問(wèn)題；共 7 題，36 分。第 1 小題是有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題，主