民初社會與教育近代化

1、 民初社會與教育近代化 民初社會與教育近代化 Early society in the Republic of China and Education Modernization 院 系：社會文化與旅游學(xué)院歷史系 系：社會文化與旅游學(xué)院歷史系 年 級： 級：2001 級 專 業(yè)：中國近現(xiàn)代史 業(yè)：中國近現(xiàn)代史 研究方向：社會問題 研究方向：社會問題 導(dǎo) 師：賓長初教授 師：賓長初教授 研 究 生：王 生：王

2、 琳 完成日期： 完成日期：2004 年 4 月 碩士學(xué)位論文1民初社會與教育近代化 專業(yè)：中國近現(xiàn)代史 研究方向：中國近現(xiàn)代社會問題 導(dǎo)師：賓長初教授 研究生：王琳 民初社會與教育近代化 專業(yè)：中國近現(xiàn)代史 研究方向：中國近現(xiàn)代社會問題 導(dǎo)師：賓長初教授 研究生：王琳 中 文 摘

3、要 中 文 摘 要 新陳代謝是宇宙發(fā)展的普遍規(guī)律。教育是推動社會進步的偉大的無形的手。世界各國走出中世紀走向現(xiàn)代化的歷史進程無不表明：教育是人才的保證，人才是現(xiàn)代化的根本。與近代化發(fā)展相適應(yīng)的教育近代化是社會發(fā)展的必然趨勢。與中國近代化相適應(yīng)的中國近代教育自鴉片戰(zhàn)爭后經(jīng)歷了一個由傳統(tǒng)步入現(xiàn)代，由封閉走向開放的轉(zhuǎn)型過程，在民初這一時期基本完成了它的歷史性的轉(zhuǎn)變。延續(xù)了幾千年的中國傳統(tǒng)教育在這一時期結(jié)束，沿襲至今的現(xiàn)代教育在這

4、一時期中形成。 民國初年處于中國社會由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的重要時期，經(jīng)歷了一場巨大而深刻的變化，其間變遷、改革、動蕩層出不窮，而民初社會政治結(jié)構(gòu)的變化，文化、價值觀念的更新又往往都與教育有關(guān)，可以說教育是社會變遷最敏感的神經(jīng)，它既是中國政治、經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，又反過來對民國社會政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生巨大的反作用。置身于近代化這一歷史潮流的民初教育，既具有自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，又受制于這一時期的政治、經(jīng)濟、文化近代化進程的影響和制約，因此

5、要好好把握民初教育近代化，必須理清民初政治、經(jīng)濟、文化近代化與教育近代化的互動。特別是政治、經(jīng)濟、文化對教育的影響，才能更好的理解這一歷史時期教育近代化發(fā)展的脈絡(luò)和特色，也能更好的透視這一段歷史。 1911 年的辛亥革命使民主共和制取代了君主專制， 實現(xiàn)了近代化質(zhì)變目標。 在政治上表現(xiàn)為：主權(quán)在民主張的確立，政黨政治的出現(xiàn)， 《臨時約法》等一系列法規(guī)的出臺等都表現(xiàn)了政治近代化的發(fā)展。這一切反映在教育上，表現(xiàn)為教育在向教育民主化、法制化、

6、制度化等的軌道上前進，使教育近代化取得質(zhì)的突破。但民國初年，軍閥割據(jù)，政客跳梁，軍隊亂法，軍人干政及死灰復(fù)燃的復(fù)辟逆流都昭示著中國政治近代化的不徹底性，這也直接導(dǎo)致教育近代化停留在“破”上，而向“新”邁進的步伐是小而慢的。 民主共和的確立，臨時政府對工商業(yè)的重視；資產(chǎn)階級隊伍的壯大，隨后的北洋政府為拉攏資產(chǎn)階級，同時也是時勢所趨，不得不頒布一系列有利于工商業(yè)發(fā)展的政策、法令及其它有利經(jīng)濟發(fā)展的政策，使民國初年的經(jīng)濟在第一次世界大戰(zhàn)時期進

7、入發(fā)展的“黃金時期”。以工業(yè)化、城市化等為特征的經(jīng)濟近代化取得發(fā)展。這一切都有利于教育近代的發(fā)展，在教育內(nèi)容等方面表現(xiàn)為實用性、科學(xué)性等特征。但民初經(jīng)濟的繁榮只是曇花一現(xiàn)，帝國主義的掠奪并未停止，軍閥的掠奪和戰(zhàn)爭的破壞以及自然災(zāi)害的頻仍，都使民初經(jīng)濟趨于蕭條中，從而使處于夾縫中的教育近代化的發(fā)展步履維艱。 民國的成立，特別經(jīng)過新文化運動的洗禮，科學(xué)和民主已成為文化發(fā)展的主題。文化變革從制度層面進入觀念層面。一些有識之士認識到，過去的近代