七上1.1正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿

1、 正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿一、教材分析 (一)說(shuō)教材的內(nèi)容和地位 本次說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初一數(shù)學(xué)第一章《有理數(shù)》（第一課 時(shí)），本節(jié)是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué) 習(xí)，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的 相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)中極其重要的一環(huán)。所以 《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是本章的重要內(nèi)容。此外，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識(shí) 與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此

2、學(xué)習(xí)這部分有著廣泛 的現(xiàn)實(shí)意義。 (二)目標(biāo)分析 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)的基本概念及表示方法。(2)了解正數(shù)負(fù)數(shù)的應(yīng)用 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)情景設(shè)置提出問(wèn)題，提示課題，培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探究新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)“自主、合作與探究 ”學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：(1)通過(guò)師生交流探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，養(yǎng)成 良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。(2)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(3)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的理解 難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及零的內(nèi)涵 二、學(xué)情分析：正數(shù)和負(fù)數(shù)是學(xué)生由小學(xué)升入初中的第一堂課，七年級(jí)的學(xué)生已 經(jīng)有了當(dāng)整數(shù)不夠用引入分?jǐn)?shù)的經(jīng)歷，也有用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的基 礎(chǔ)。并且在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)負(fù)數(shù)有過(guò)接觸，但是對(duì)負(fù)數(shù)的意義和應(yīng) 用還毫無(wú)所知，因此他們對(duì)于負(fù)數(shù)是熟悉又好奇

4、的心理，在教學(xué)中 我們應(yīng)從具體的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和數(shù) 0 表示的含 義，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究、歸納主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、教法與學(xué)法：教法與學(xué)法是相互聯(lián)系統(tǒng)一的，不能孤立的。以遵循啟發(fā)性原 則為出發(fā)點(diǎn)，就本課而言，我采用“生活實(shí)例與教學(xué)實(shí)例”相結(jié) 合，“師生互動(dòng)與課堂布白”相輔助的方法，通過(guò)不同層次的練習(xí) 體驗(yàn)，以及憑借學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?？梢员硎境?3℃和-3℃；收入 50 元和支出 32 元可以表示成

5、+50 元 和-32 元。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，零既不是 正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界。同時(shí)指出，0 不僅僅是 表示“沒(méi)有”的意義，比如 0℃就是一個(gè)確定的溫度。 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，熟練技能 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，熟練技能 為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，教師將通過(guò)形 式不同的練習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能， 1、如課本上的練習(xí)：判斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意 義的量。在過(guò)程中，我將再一次

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0 既不是正數(shù)，也 不是負(fù)數(shù)。 2、如水位升高 3m 時(shí)水位變化記作+3m，那么水位下降 3m 時(shí)水位 變化就可以記作-3m，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作 0m。這里 也要特別強(qiáng)調(diào) 0 表示的意義。 【設(shè)計(jì)意圖】由此讓學(xué)生加深對(duì)正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理 解，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，反饋調(diào)整，又符合心理學(xué)特征，提高 了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。同時(shí)這么做，可以幫 助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)

7、能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，這是知識(shí)鞏固的過(guò)程，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，這是第二次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是 盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個(gè)方法。 4、總結(jié)反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié) 、總結(jié)反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié) 在結(jié)束本次教學(xué)過(guò)程之前，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節(jié) 課的所學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，采用集體回答的方式為主，必要時(shí)可以 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，在主動(dòng)去回顧知識(shí)的過(guò)程中， 我們對(duì)知識(shí)的理解也