蘇教版平均數(shù)說課稿

1、《平均數(shù)平均數(shù)》說課稿說課稿工農(nóng)小學(xué)劉亞利一、說教材《平均數(shù)》是蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第二部分內(nèi)容。它是在學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的

2、是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。2、說學(xué)生我班90%的學(xué)生能看懂統(tǒng)計圖表，能根據(jù)圖表回答一些簡單問題進行簡單計算。80%的學(xué)生在解決問題的過程中能獨立進行簡單的有條理的思考，并具有初步的合作意識與合作能力，而平均數(shù)對于學(xué)生是一個全新的概念，需要充分利用教具學(xué)具課件等直觀的演示幫助學(xué)生理解平均數(shù)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，體會平均

3、數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、經(jīng)歷移多補少、先合后分、等多樣化算法的討論，會利用圖形直觀估計平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。3、在解決實際問題中，體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、說教學(xué)重難點1、重點：體會平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、難點：理解平均數(shù)的意義積極興奮的狀態(tài)，我抓住時機設(shè)疑：“有沒有更好的辦法，能準(zhǔn)確地算出平均每個

4、筆筒里有多少支？”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學(xué)生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。進而出示一系列的練習(xí)，加深對所學(xué)知識的鞏固。（四）當(dāng)堂檢測，達成目標(biāo)1、練習(xí)八第1、2、3、4題2、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學(xué)生

5、對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。（五）評價總結(jié)，拓展延伸課末，我讓學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時，及時設(shè)疑：“以誰的分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分數(shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識解決問題。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用，又使我得到真實的信息反饋，同時還為