培優(yōu)補差工作的方法和措施_第1頁
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文檔簡介

1、 培優(yōu)補差工作措施 培優(yōu)補差工作措施一.思想方面的培優(yōu)補差。 1.做好學生的思想工作,經(jīng)常和學生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們, 讓學生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學習的積極性。了解學生 們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài) 進行相應(yīng)的輔導。 2.定期與學生家長、班主任聯(lián)系,進一步了解學生的家庭、生活、 思想、課堂等各方面的情況。 二.有效培優(yōu)補差措施。 利用課余時間和晚自習,對各種情況的同學進行輔導、提高

2、, “因材施教、對癥下藥” ,根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導。具 體方法如下: 1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。 2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵” 。3.課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎(chǔ)題,第二層: “選做題”—中等題,第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次 學生的需要。 4.培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在 課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間

3、和必要精力” 。備 好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優(yōu)補差的 效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設(shè)計(或選編習題) 要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面向大多數(shù)學生,符合 學生的認知規(guī)律,有利于鞏固“雙基” ,有利于啟發(fā)學生思維;習題 講評要增加信息程度,圍繞重點,增加強度,引導學生高度注意, 有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,一題多解,一題多 變,擴展思路,培養(yǎng)學生思維的靈活性,培養(yǎng)學生思維的廣闊性和

4、 變通性;解題訓練要講精度,精選構(gòu)思巧妙,新穎靈活的典型題, 有代表性和針對性的題,練不在數(shù)量而在質(zhì)量,訓練要有多樣化。 三.在培優(yōu)補差中注意幾點: 1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案,比如優(yōu)秀生可以給他 們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據(jù)他們的程度給與 相應(yīng)的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。 3、經(jīng)常與家長聯(lián)系,相互了解學生在家與在校的一些情況,共 同促進學

5、生的作業(yè)情況,培養(yǎng)學習興趣,樹立對學習的信心。4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。 4、作業(yè)分層 對于作業(yè),我們堅持做到:分層設(shè)計、統(tǒng)一要求、不同批改。 (1)分層設(shè)計:可為 C 層學生設(shè)計基礎(chǔ)題,重在判斷、計算、了 解;B 層學生除了做 C 層學生的基礎(chǔ)題,還配以簡單的例題變式練 習;A 層學生除完成 B、C 層學生布置的題目外,主要從思想方法和 能力培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型的試題,使學生在自 我消化的過程

6、中感到學無止境。 (2)統(tǒng)一要求:平時,我們在學校分配的時間內(nèi)要求學生按時作 業(yè),按時收繳,做到有練必交,有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為 戰(zhàn)場,做到平時練習考試化,并要求學生建立錯題檔案,及時領(lǐng)悟內(nèi) 化、查漏補缺。 (3)不同批改: 對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。對 C 層學生盡量采 用面批,及時指導,做到日清周結(jié),幫助他們提高;對 A、B 層學生 的作業(yè),我們采取初改或者輪改的方式,批改后,要求他們互相對 照獨立完善,鼓

7、勵他們自主鉆研,力求更優(yōu)。 6、輔導分層 分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作,課外輔導是對課堂 復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間,分別對 C 層學 生和 A 層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導,而且側(cè)重點不 同:對 C 層學生側(cè)重于興趣、信心、愿意學習等意識教育;對 A 層 學生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。 五、考評辦法: 1.學校教務(wù)處對此項活動實行量化考評,在學期末學校應(yīng)對培訓教 師進行考評,

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