培優(yōu)補差方案措施及獎勵機制

1、培優(yōu)補差方案措施及獎勵機制一、指導思想：以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”及其我校目前教育教學實際情況，進一步面向全體，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作。通過培優(yōu)補差使學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立理想，認真學習，發(fā)展智力，陶冶品德，最大限度地提高我校學生學習的主動性和積極性，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。從而，提高我校教育教學成績，提升我校教師

2、品位，提升學校的美譽度，辦人民滿意的教育。二、工作目標：1、加強對培優(yōu)轉(zhuǎn)差的常規(guī)管理。2、認真組織相關(guān)的學生參與到活動中去。3、通過培優(yōu)轉(zhuǎn)差，使98％的學生能認識到學習的重要性。4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，轉(zhuǎn)差工作穩(wěn)步進行。三、落實培優(yōu)補差方案：我們針對學生知識殘缺不全基本解題方法不熟悉的特點在面向全體學生采取知識點逐一過關(guān)的基礎(chǔ)上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。1、學生分層：（1）分層設(shè)計：可為C層學生

3、設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了解；B層學生除了做C層學生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除完成B、C層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型的試題，使學生在自我消化的過程中感到學無止境。（2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內(nèi)要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾做好限時訓練變學堂為戰(zhàn)場做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。（3）不同批改：對于不

4、同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批及時指導，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對A、B層學生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、輔導分層：分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側(cè)重點不同：對C層學生側(cè)重于興趣、信心、愿意學習等意識