小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)方式

1、小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)方式 小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)方式蔡麗珠【摘要】過程的本質(zhì)是活動，教學(xué)過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系?！娟P(guān)鍵字】自主 合作 探究 學(xué)習(xí)方式美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。目前美術(shù)教育在國際教

2、育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育，能夠促進國民素質(zhì)的全面發(fā)展。 “沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存。 ”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的顯著特征。因為只有改變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，我們才能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一、關(guān)于學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略即學(xué)習(xí)的

3、一系列步驟。其中某一特定的步驟稱之為學(xué)習(xí)方法。從不同角度劃分，學(xué)習(xí)方式有不同的類型：從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)合作程度看，可分為個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的深度看，可分為接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)范圍看，可分為單一學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)途徑看，可分為媒體學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)等等。二、美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式突出接受與掌握、強調(diào)知識與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程

4、的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽、練，考試時用固定的技法把對象表現(xiàn)出來，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。 （一）教育理念的轉(zhuǎn)變是美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)在舊教育支配下的“改革”也只會是形式上的和表面上的。我在理論學(xué)習(xí)中感觸頗深，我們要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教

5、” ，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)” ，變“教書”為“鑄魂” ，變“行為”為“素養(yǎng)” ，積“文化”為“品格” 。（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心傳統(tǒng)的教學(xué)重視的是怎樣使學(xué)生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學(xué)生卻不清楚自己要為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣、主動性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。我認為， “學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)權(quán)利的下放” ，可以使學(xué)生真正得到發(fā)自內(nèi)在的精神解放，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實踐的學(xué)習(xí)空間！

6、 1. 營造民主平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2. 美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣，生動活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。 試每節(jié)課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員。如在《生肖動物大聚會》一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長，負責(zé)安排龍頭、龍身和龍尾的設(shè)計，組員按各自的分工進行剪切、穿插，當(dāng)時上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用穿葫蘆的方式表現(xiàn)龍

7、身的起伏變化；有的則用上插旁安來強調(diào)龍身的凹凸；有的用繪畫的方法展現(xiàn)龍鱗；有的則用鏤空……我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠遠超過我對他們的認識。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動的參與到美術(shù)活動中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。一一一 探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，

8、探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)能力的發(fā)展” 。探究學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、實踐性、體驗性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會涉及到人力資源的開發(fā)與利用，有效的合作必然會加速探究的進程?？梢赃@樣說，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提的，以合作學(xué)習(xí)為動力的一種學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成

9、。當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)在目前還有許多困惑：如何認識在中小學(xué)開展探究學(xué)習(xí)？如何尋找探究學(xué)習(xí)的資源？如何在教學(xué)中把接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來？如何進行探究學(xué)習(xí)的評價等。筆者認為，通過探究學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實、堅持真理、敢于懷疑等科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強勢東風(fēng)，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認識、情感、態(tài)度與技能等

10、方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀” ?！緟⒖嘉墨I】1. 柳海民：《中學(xué)素質(zhì)教育理論與實踐》 東北師范大學(xué)出版社，2000，52. 鐘啟泉：《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 〉解讀》 華東師范大學(xué)出版社，20013. 杜 威：《民主主義教育》 人民教育出版社，20014. 施永