c6微能力點(diǎn)優(yōu)秀案例匯編

1、優(yōu)秀案例|C6 小學(xué)語(yǔ)文《“學(xué)習(xí)通”數(shù)據(jù)模型》應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型案例作品 1《“學(xué)習(xí)通”數(shù)據(jù)模型》模型介紹基本信息 基本信息 學(xué)校 姓名 學(xué)科 語(yǔ)文能力維度 能力維度 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境 所屬環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn) 微能力點(diǎn) C6 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型教學(xué)環(huán)境 教學(xué)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型名稱 模型名稱 “學(xué)習(xí)通”數(shù)據(jù)模型產(chǎn)生背景 產(chǎn)生背景移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)成了人們生活中不可或缺的工具。大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)通 APP

2、 在教育教學(xué)過(guò)程中從大學(xué)下移到中小學(xué)。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020） 》中提出“利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，探索以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式” 。教育部的這一規(guī)劃為中小學(xué)教學(xué)明確了導(dǎo)向與引領(lǐng)。網(wǎng)速的迅速提升，智能手機(jī)的便捷，網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊，讓各方對(duì)手機(jī)的使用提出各種各樣的要求，選擇合適的 APP，運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓手機(jī)成為“抬頭利器” 。模型來(lái)源 模型來(lái)源“學(xué)習(xí)通”為所有用戶構(gòu)建了一

3、個(gè)網(wǎng)上虛擬的交互空間，或者說(shuō)一個(gè)虛擬的網(wǎng)上平臺(tái)。XX 小學(xué)則是利用這一功能，為每個(gè)學(xué)生都安排了閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行公示，進(jìn)而達(dá)到同學(xué)之間互相激勵(lì)的效果。教師也可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的閱讀情況，從而加以指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。模型功能 模型功能 XX 小學(xué)在暑假中利用該平臺(tái)進(jìn)行閱讀數(shù)量、質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)與評(píng)比；利用評(píng)比結(jié)果反向激勵(lì)學(xué)生，以旺盛的斗志投入到新的閱讀周期。適用環(huán)境 適用環(huán)境 教學(xué)、閱讀、聽(tīng)課、視頻、考試等。XX

4、小學(xué)側(cè)重項(xiàng)目：校園閱讀、學(xué)校書單、閱讀計(jì)劃、星閱讀、語(yǔ)文工作室、安全教育、花園黨建、移動(dòng)聽(tīng)評(píng)課。適用對(duì)象 適用對(duì)象 XX 小學(xué)學(xué)生（假期閱讀考查）應(yīng)用方法 應(yīng)用方法下載方式： 下載方式：根據(jù)手機(jī)類型，在相應(yīng)的手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)搜索【超星】點(diǎn)擊下載按鈕，下載后根據(jù)提示進(jìn)行安裝。應(yīng)用市場(chǎng)下載安裝登錄方式： 登錄方式：個(gè)人賬號(hào)登錄——輸入郵箱、手機(jī)號(hào)碼，將系統(tǒng)發(fā)送的驗(yàn)證碼輸入即可登錄平臺(tái)，也可進(jìn)行密碼設(shè)置，連續(xù)輸入密碼之后點(diǎn)擊【確認(rèn)】 ，即可完成設(shè)

5、置，下次輸入賬號(hào)密碼之后即可直接登錄，不需重新獲取驗(yàn)證碼。個(gè)人賬號(hào)登錄內(nèi)容搜索： 內(nèi)容搜索：超星發(fā)現(xiàn)檢索系統(tǒng)，利用主題聚合和知識(shí)分類，實(shí)現(xiàn)了主題檢索和分類檢索的雙向切換，為實(shí)現(xiàn)所需內(nèi)容查全查準(zhǔn)提供智能支撐。內(nèi)容查找 內(nèi)容查找超星星閱讀活動(dòng)數(shù)據(jù) 超星星閱讀活動(dòng)數(shù)據(jù)閱讀行為分析 閱讀行為分析測(cè)評(píng)行為分析 測(cè)評(píng)行為分析學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——XX 小學(xué)一年六班閱讀 小學(xué)一年六班閱讀學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀作業(yè)展示 閱讀作業(yè)展示學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀統(tǒng)

6、計(jì) 閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀等級(jí)分布 閱讀等級(jí)分布學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀能力維度 閱讀能力維度學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀作業(yè)（一） 閱讀作業(yè)（一）學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀作業(yè)（二） 閱讀作業(yè)（二）學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀作業(yè)（三） 閱讀作業(yè)（三）學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)通——閱讀作業(yè)（四） 閱讀作業(yè)（四）結(jié)果分析 結(jié)果分析從上述情況自然對(duì)本班學(xué)生閱讀量和年級(jí)其他班級(jí)閱讀情況直觀對(duì)比，以便于對(duì)班級(jí)閱讀情況進(jìn)行一定的調(diào)整；又可以對(duì)本班內(nèi)部學(xué)生閱讀情況對(duì)比