b10微能力點(diǎn)優(yōu)秀案例匯編

1、優(yōu)秀案例 | B10 小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)生線(xiàn)上閱讀》檔案袋評(píng)價(jià)案例作品 1《學(xué)生線(xiàn)上閱讀》檔案袋設(shè)計(jì)基本信息 基本信息 學(xué)校 學(xué)校 姓名 姓名 學(xué)科 學(xué)科 語(yǔ)文 語(yǔ)文能力維度 能力維度 ?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境 所屬環(huán)境 ?混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn) 微能力點(diǎn) B10 檔案袋評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境 教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題 教學(xué)主題 閱讀點(diǎn)亮生活 書(shū)香開(kāi)啟智慧——閱讀評(píng)價(jià)電子檔案袋的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)背景 評(píng)價(jià)背景哈爾濱市花園小學(xué)?！吧鷳B(tài)花園 幸福種子”的辦學(xué)特色構(gòu)

2、建了讓每一個(gè)孩子都成為一顆“幸福的種子”的“幸福種子”教育。為了給學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》 ，不斷完善《課外讀物進(jìn)校園管理制度》 ，盤(pán)點(diǎn)了以“讀”為首的影響小學(xué)生后續(xù)發(fā)展的六項(xiàng)核心能力，并在課程化的實(shí)踐中完成知、情、意、行的自主建構(gòu)。多年來(lái)，在曹永鳴校長(zhǎng)語(yǔ)文名師工作室的帶領(lǐng)下，花園農(nóng)人們潛心打造花園種子閱讀課程，完成了“閱讀課程研發(fā)——閱讀課程實(shí)施——閱讀效果測(cè)評(píng)”的完整的閱讀課程體系的

3、構(gòu)建，為每一位學(xué)生在線(xiàn)上閱讀測(cè)評(píng)平臺(tái)建立了閱讀評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生閱讀的發(fā)展水平與閱讀能力維度，讓閱讀成長(zhǎng)的進(jìn)程可視化，以評(píng)價(jià)促閱讀素養(yǎng)的提升。評(píng)價(jià)目的 評(píng)價(jià)目的開(kāi)展整本書(shū)的課外閱讀，學(xué)生的閱讀能力能達(dá)到什么水平，怎樣能做到心中有數(shù)呢？為此，我們借助線(xiàn)上平臺(tái)，對(duì)學(xué)生閱讀輸入質(zhì)量進(jìn)行精確的診斷，用大數(shù)據(jù)分析來(lái)精準(zhǔn)定位每位學(xué)生的閱讀水平，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力科學(xué)發(fā)展的目的。評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容借助 AI 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生閱讀輸入質(zhì)量進(jìn)行精確的

4、診斷，用大數(shù)據(jù)分析來(lái)精準(zhǔn)定位每位學(xué)生的閱讀水平，使得學(xué)生從閱讀而生發(fā)的隱性能力的養(yǎng)成進(jìn)程可視化了，學(xué)生所做的每一道測(cè)評(píng)題目都有對(duì)應(yīng)的維度。測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括字詞掌握、信息提取、歸納推理、反思評(píng)價(jià)、欣賞共情、想象拓展這六個(gè)維度，并生成每位學(xué)生的閱讀能力維度圖。呈現(xiàn)形式 呈現(xiàn)形式線(xiàn)上閱讀評(píng)價(jià)的檔案袋，依托超星學(xué)習(xí)通的線(xiàn)上閱讀測(cè)評(píng)平臺(tái)，以學(xué)生的閱讀報(bào)告的形式呈現(xiàn)（如下） ，閱讀報(bào)告中包括學(xué)生目前所處的閱讀等級(jí)（參考《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及 PISA，P

5、IRLS，NAEP 等比較成熟的英文閱讀能力測(cè)評(píng)分級(jí)體系，結(jié)合中文語(yǔ)境的理性經(jīng)驗(yàn)判斷，建立起的一整套科學(xué)、完備的中文閱讀評(píng)價(jià)維度體系） 、累積的閱讀字?jǐn)?shù)、有效閱讀量（通過(guò)測(cè)評(píng)的閱讀本數(shù)） 、讀后感、有效閱讀字?jǐn)?shù)與班級(jí)人均及課標(biāo)對(duì)學(xué)段要求的對(duì)比、閱讀能力維度圖、閱讀喜好分布等內(nèi)容，為閱讀質(zhì)量監(jiān)測(cè)與個(gè)性發(fā)展提供解決策略，以實(shí)現(xiàn)各類(lèi)文本、各級(jí)學(xué)生在全平臺(tái)內(nèi)的有效交互，為學(xué)生提供多維閱讀分析報(bào)告與全面發(fā)展方案，監(jiān)控學(xué)生閱讀行為的認(rèn)知效驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)

6、生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。以下為一位學(xué)生的閱讀測(cè)評(píng)呈現(xiàn)形式：家能自覺(jué)閱讀書(shū)籍；二是學(xué)生的閱讀量不但達(dá)到課標(biāo)對(duì)于學(xué)段的要求，而且許多學(xué)生的閱讀量能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課標(biāo)要求，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀視野，學(xué)生的閱讀能力在日積月累中不斷發(fā)展，增加了知識(shí)面；三是學(xué)校指導(dǎo)教師通過(guò)讀懂班級(jí)、每位學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)檔案報(bào)告，明確課堂的教學(xué)方向，傳授有效的閱讀策略幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀能力，學(xué)生思維水平得到全面發(fā)展。評(píng)價(jià)意義 評(píng)價(jià)意義學(xué)生通過(guò)參與線(xiàn)

7、上閱讀評(píng)價(jià)生成的閱讀能力維度圖，可以反應(yīng)出學(xué)生在某一特定閱讀等級(jí)下的閱讀測(cè)評(píng)中，學(xué)生在這六個(gè)維度的掌握情況，以及學(xué)生在不同閱讀等級(jí)情況下，各項(xiàng)閱讀能力維度上的差異，從而為學(xué)生的閱讀計(jì)劃提供科學(xué)參考，幫助學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)各項(xiàng)閱讀能力的綜合發(fā)展，努力“讓每一位學(xué)生都能成為閱讀的種子” 。技術(shù)作用 技術(shù)作用在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的閱讀能力的分析數(shù)據(jù)，使得學(xué)生從閱讀而生發(fā)的隱性能力的養(yǎng)成進(jìn)程可視化了，充分為學(xué)生打造一個(gè)既