托管幼兒案例分析

1、托管幼兒案例分析一、觀察情況記錄區(qū)域游戲開(kāi)始了，澤澤趕緊脫了鞋子還記得把鞋子擺放好，一 下鉆進(jìn)了建構(gòu)區(qū)。今天建構(gòu)區(qū)的游戲要求是能在根基穩(wěn)固的基礎(chǔ)上 把一次性紙筒得又高又快。一開(kāi)始澤澤先在第一層放了四個(gè)筒子， 是筒子與筒子之間挨緊著放的，然后三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)都是用同樣 的方法擺放的。他發(fā)現(xiàn)最上面已經(jīng)不能放了，所以又在最底層的每 邊加了一個(gè)，變成了六個(gè)，然后每層加兩個(gè)。當(dāng)他放到第三層的時(shí) 候發(fā)現(xiàn)筒子與筒子之間靠得太近了，沒(méi)有地方再放多加出

2、來(lái)的筒子 了，于是他推倒了自己壘的“小山”，第一次宣告失敗。第二次開(kāi) 始，澤澤還是在第一層放了四個(gè)筒子，只不過(guò)這一次筒子與筒子之 間有了空隙。而且每個(gè)筒子之間的空隙是不一樣的。等到他開(kāi)始?jí)?第二層的時(shí)候，他每放一個(gè)筒子就調(diào)整了一下下面一層的空隙。壘 到只能放一個(gè)筒子后，他還是用第一次的辦法，從最底層開(kāi)始加筒 子，力口加加，加到一共壘了五層，我從側(cè)面看到第三層的筒子已經(jīng) 開(kāi)始偏里中線(xiàn)了。等到他還想要網(wǎng)上壘的時(shí)候筒子轟然倒塌，第二 次失敗。

3、二、評(píng)價(jià)與分析1 .把紙筒壘高似乎對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不是難事，很多小朋友都 會(huì)。今天我在觀察建構(gòu)區(qū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們壘筒的時(shí)候并不是按照我 想的那種方法搭的。如果是我們成人去壘，我們肯定會(huì)先想好要壘 幾層，再把最下面一層鋪好，在一層一層遞減。可是小朋友并不是 這么做的。他們最下面那層想放幾個(gè)就放幾個(gè)，等壘到最上面那層 了，如果還想搭高點(diǎn)，就再在最下面那層補(bǔ)充幾個(gè)，再一層一層補(bǔ) 充起來(lái)，最后越搭越高。2 .孩子的想法是很有趣的，創(chuàng)造力比成人更強(qiáng)，

4、因?yàn)樗麄冸S 心，沒(méi)有壓力，所以完成的事情是最能給人驚喜的。雖然最后澤澤 并沒(méi)有完美地壘出一座小山，但他學(xué)會(huì)了做事不放棄。他通過(guò)一次 一次的嘗試、修改，總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)，雖然也許他并不能清楚地把經(jīng) 驗(yàn)講出來(lái)，但他會(huì)把之前的經(jīng)驗(yàn)用到下次的試驗(yàn)中。游戲給孩子提 供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的契機(jī)，還使他們?cè)跓o(wú)形的快樂(lè)中學(xué) 會(huì)勇敢，學(xué)會(huì)鍥而不舍，學(xué)會(huì)動(dòng)手嘗試，不再懼怕失敗。三、教師介入及策略對(duì)于如何讓筒不倒還是一個(gè)需要特別練習(xí)的問(wèn)題。搭的好，搭 的快

5、，他們已經(jīng)可以達(dá)成。而搭的穩(wěn)，搭的高，就是以后要解決的 問(wèn)題。在觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)，到第三層還是很穩(wěn)固的，筒與筒之間的距 離也很恰當(dāng)，位置很準(zhǔn)確。到了第四層的時(shí)候，可能孩子是想搭的 快一點(diǎn)，筒擺放的時(shí)候就沒(méi)有看好距離，以至于搭到第五層的時(shí)候 就倒塌了。我準(zhǔn)備日后抽一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)專(zhuān)門(mén)和大家一起探討 一起想辦法?？梢栽诰W(wǎng)上提前搜集好資料?，然后以小組的形式進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)。四、改進(jìn)措施及目標(biāo)在日常的游戲?qū)W習(xí)中，鼓勵(lì)孩子不怕失敗，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己